導讀：家長們就擔心自家孩子輸在起跑線上。業內人士指出，家長們催孩子學英語，多半有“跟風”的“嫌疑”，而這類家長中，要數80后好強父母最盛。而在“跟風”的同時，很多真相他們并沒看清楚。
真相一：教育市場上“少兒幼兒”概念混淆
少兒英語培訓市場商機巨大，越來越多的培訓機構介入其中，并在“蛋糕”爭奪戰中，鼓吹各式各樣的教育理念，讓愛子心切的家長們心潮澎湃：“學英語要從娃娃抓起”、“不要輸在起跑線上”……不少家長在這些口號中也混淆了教育階段概念，將本該在少兒階段學習的東西教給仍處于幼兒階段的孩子。
其實少兒英語教育針對的是7-12歲階段的學生，這部分受教育群體基本處于小學階段。少兒英語教育除了要培養小學生對英語學習的興趣外，還會加上一些認讀方面包括語法方面和應用技能方面的培養。
而學齡前4-6歲的兒童處于幼兒階段，這個階段的孩子接受的應當是幼兒英語教育，主要以孩子喜聞樂見的形式來激發其英語學習熱情、培養對英語的興趣。
4歲以前的孩子，許多教育專家一般不建議到專門的英語培訓機構學習，在早教機構、幼兒園“接觸”一下外語即可。按照小學英語特級教師、福建師大附小校長林泰昌的話說：單純“接觸”一下英語，沒有學習“任務”，小學到三年級才開始學英語，家長真的不必太著急。
真相二：低齡學習也有“副作用”
曾經在小學一二年級嘗試過少兒英語教學實驗的英語特級教師承認“效果不好，要到三年級這個階段，孩子心智的成熟度才能跟得上。”
低齡學習，不僅不能達到家長的期望，揠苗助長反而會帶來許多負面效果。現在學齡前兒童超前學習的風氣很濃，但國家規定6歲以后入學，是科學研究后根據孩子生理和心智發展做出的界定，超強度的學習(不僅僅是英語學習方面)，是導致許多孩子坐姿握姿不正確的罪魁禍首，因為年紀小，握不住、坐不直等壞習慣養成就難改了。
學齡前兒童應注重習慣養成，而不是學習“任務”的完成，許多超前學習的孩子進入小學后，由于“之前都學過了”，因此不專心聽講。剛一開始可能學習成績還不錯，但這只是在“吃老本”，掩蓋了不良學習習慣的形成，當家長還在沾沾自喜的時候，巨大的危機正在形成。
真相三：“起跑線”只是個夸張的謊言
近年來越來越多的早教機構鼓吹“不要讓孩子輸在起跑線上”，“娃娃兵”的英語培訓掀起前所未有的浪潮，與80后家長自身的特點不無關系。80前后的家長，成長于經濟起飛的階段，在這個不注重家族背景的階段，即使是一個普通的農家子弟，越過高考的“龍門”，通過教育的力量，也可以成長為都市新貴，因此這一代人對教育的回報充滿信心。
80前后的家長當年大多都是獨生子，特殊的成長背景讓他們驕傲、任性、爭強好勝，他們會在不由自主中把這種強烈的好勝心延續到孩子的教育上，形成一種教育的“攀比”，現在的寶貝都是獨生子女的獨生子女，一般有6個家長投資一個，強大的家庭經濟實力，也讓家長們在起跑線的追逐上更加大手筆。
“其實哪有完全持平的起跑線？每個孩子的天賦是不一樣的，家長要正確看待起跑線的問題。”專家說，建議家長要用“平和”的心態對待孩子的學習。“家長的心態，決定孩子的學習成果。讓孩子贏在起跑線上，能讓孩子在以后學習中找到成就感。但家長如果帶著某種特別的目的(如攀比)，就容易產生錯誤的教育方法。”
很多家長存在認識誤區：看別人家孩子學什么了，就覺得自己家孩子也得學，不管課程是否超出孩子的年齡承受范圍。碰到這種情況，我們一般都會建議家長從孩子的接受能力出發，選擇適合自己的課程。
專家：英語學習要趁早 但忌盲目“搶跑”
不是有學都好
陳浩，福州新航道英語學校教務長。“我雖然是教英語的，但是我侄子的英語就不好。”在侄子很小的時候，一家人就對他寄予厚望，早早送去參加英語學習。“學得很差，一點都不感興趣”。家人無奈，只好讓孩子退出學習。
一個偶然的機會，陳浩發現侄子對中文極有天賦，在“識字班”如魚得水，小小年紀養成了中文閱讀的好習慣。家人欣然，便由著他的興趣自己去發展。
“每個孩子的天賦是不一樣的，不是有學都好，你超前施加壓力只會將他的興趣和忍耐磨光。
不是越早越好
都在說英語學習要趁早，但這個趁早也要有個度。福建新概念培訓學校少兒教學部主任林老師認為，讓孩子早一點接觸英語對孩子以后的學習有幫助，但家長不能把一些超越孩子承受能力的東西過早地灌輸給孩子。很多超前學習的孩子因為難度太大跟不上，信心急劇下降，這對長久的英語學習很不好。
不是越貴越好
在選擇培訓機構的同時，不少家長單獨以價格評定機構師資的優劣。事實上在發達國家做幼兒少兒教育的老師學歷和其他階段相比往往更高。
國內恰恰相反，低齡教育階段的師資普遍低學歷化。陳浩透露，與雅思等課程相比，少兒英語的教師工資一般是最低的，很大一部分即處于這個原因。在這個大背景下，家長要看清現狀，不要盲目將師資與價格掛鉤，往往高價的未必能找到高人。
不是外教就好
”跟外教學英語最好。“是近年來比較流行的看法。其實并不然。外教最大的優勢在于他的母語性，原汁原味。而最大的劣勢也在于他的母語性，因為自然天成，所以不知道學生需要什么，困難在哪里，也不了解中國兒童的心理。
有的外教本身英語就帶有濃重的地方口音，孩子模仿后，很難再改正。雖然在不影響溝通的情況下，不能過分強調發音的好壞和學什么口音，但研究已表明兒童階段具有強大的語音可塑性的情況下，就沒有理由不去充分利用這個最佳時期，盡量讓孩子接觸和學到地道標準的語音語調。外教不僅沒有經過適當的教師技能培訓，流動性還很大，教學上無法做到系統嚴謹。這樣的教學效果可想而知。如果不顧孩子的水平，盲目地迷信外教，只能是花高價練聽力，打發時間。
外教對于那些需要交流訓練的高級學員才是必要的選擇。而對于更多的初中級學生來說，中教或中外教結合才是最理智的選擇。現在有越來越多的高素質中國老師從事兒童英語教育，他們發音很標準，也了解中國孩子的想法，他們的教學效果往往要勝出絕大部分外教。
