二、教育學
從事教育學研究的人，不一定會教育！
我說的是“不一定”，當然也有很多會教育的。我把教育學排在第二位，至少說明比起道德學來，反差沒有那么明顯。
也是剛剛大學畢業的時候，因為我不是師范學院畢業的，所以，學校請來了某師范學院的教授，給我們講教育學，包括怎樣上課。大約講了一周。我除了第一堂課的前半小時聽到了他的話，剩下的時間，我要么逃課，要么看英語。那時我正在教英語呢。一個學物理的，教英語，不努力咋行？
即便你能上好課，就等于你會教育么？也不是。關鍵要看你到底要教給學生什么？我去年在北大聽到一個故事，是這樣的：某系畢業20年的學生聚會，大家酒足飯飽之余，回顧原來在大學里學的課，哪門課學得最好。結果怎么著？那個上課效果最差，差點被學生趕下講臺來的老師，他那門課大家學得最好。因為那位先生講的東西，大家不明白，就只有自己看書、研討。當然，我在這里不是為上課效果差的老師找有利的論據。兩個時代的學生不一樣了。那個時代的學生，沒聽懂，會自己鉆研；現在的學生，不要說聽不懂的，即便能夠聽懂的，也有很多人不會去聽了。所以，各位從事教育工作的人，不能照搬。
中國的教育，的確是個大問題，這幾乎成為人們的共識。鄧小平先生就曾經說過，“最大的失敗是教育的失敗。”這一觀點是正確的。但鄧小平先生沒有真正找到如何解決這一問題的方法。這也不能怪他老人家，他畢竟不是教育家。我曾經說過這樣的話，中國的教育對中國國民的摧殘，比任何一次戰爭、任何一次災難都要嚴重，因為這不僅僅是局部的事情，也不僅僅是一代人的事情。
想想吧，我們現在到底教給了學生什么？我從事教育工作20多年，我唯一能做到的是，把我任教的課盡可能地上好。但這就是教育好了學生么？不是。對一個人終生有益的不是知識，而是能力和品質。知識這東西，你永遠學不完，只有不斷地學，但如果沒有學習知識的能力，沒有應用知識的能力，沒有創新知識的能力，再多的知識也沒有用。而如果要教學生一些無用的知識，則更是浪費學生的時間和金錢。
