新課標高中英語教材較老教材對學生的聽說能力提高了要求。聽、說、讀、寫是英語學習的四項基本技能，聽之所以位于其首，是因為它既是我們獲得和理解語言信息、進行語言交際的首要途徑。聽，在外語學習過程中起著至關重要的作用，它是人們日常語言交際活動中的最基本形式。在每年的高考中聽力占總分的五分之一，其重要性不言而喻。
一、影響聽力的因素，弄清這些因素，提高英語聽力教學質量。
(一)詞匯量不足、語法不過關是影響學生聽力水平的一個重要障礙。
聽力訓練中，如果遇到的生詞太多，就很難懂得整篇文章大意。同樣，沒有一定的語法分析能力，即使聽懂了單詞，也未必能快捷地理解句子的意思。例如：“lie”一詞除表示“躺，平躺”之外，還可以表示“位于”“撤謊”等意思。有時句子表面上有否定詞，卻表示肯定，例如：You can never be too careful while driving at night 。(夜晚開車要非常小心)。
(二)發音不正確，辨音能力差是影響聽力理解的前提。
有些學生對于一些易混淆音素特別是音近的詞不能正確辨識，從而影響了對句子意義的理解。英文中有一些相同發音不同含義的詞，即同音字，如：hear，here；還有一些相似的拼寫，易混淆的發音，即近音詞，如： soup(湯)，soap(肥皂)；如果學生聽音不準，就會接受錯誤的信息，就會判斷錯誤。
(三)不良的情感因素，聽的習慣及對英美文化的不了解是影響聽力理解的重要因素。
心理學家告訴我們，因為心理和情緒上的障礙，就會出現“情感過慮”，致使原本可以聽懂的內容在理解上也大打折扣。還有的學生對英語國家的各方面文化了解不夠，有一些聽力材料中常會出現Thanks giving， April Fool等 ，學生若對感恩節，愚人節等不甚了解，就會對這些感到茫然。
二、消除聽力干擾因素，提高學生聽力水平。
(一)夯實基礎，幫助學生過好詞匯關。
1、引導學生去發現單詞拼寫與發音的關系，以此提高單詞拼寫的準確率。
2、多練習，先從聽寫單詞入手然后聽寫句子、短語。
3、讀各種題材的文章，積累各個領域的詞匯。
4、牢記場景詞匯，熟悉特定的場景用語和關鍵詞。
(二)巧過語音關
1、學會分辨出相似音。聽音時，學會分辨出相似音很重要，如稱呼Ms和Miss聽起來很像，再比如： said和sad等。
2、識別非完全爆破。英語中的爆破音 如|K|，|g|，|t|，|d|，|p|，|b|為另外一個輔音跟隨時，它的音不完全發出來，如：Jack can speak good French。
3、識別英語發音中的連續。在語流中，同一意群內部的各詞之間并不停頓，以使言語更流暢自然。通常是前一單詞詞末的輔音與后面一個以元音開頭的單詞的元音音素拼一起。例如：When I put my card in ，
4、正確的理解語調。不同的語調說出會有不同的含義。例如：W：Are you ready？ M：Ready？(在英語中升調重復詞句往往表示否定的含義)。
5、了解英美英語讀音的差異。
(三) 調整好心理狀態，養成良好的聽力習慣。讓學生了解英語國家社會風俗。
聽力理解是一系列復雜心理活動的綜合，為了使學生在聽力過程中不產生焦慮情緒，教師在課堂上要創設一個輕松和諧的氛圍，可以插入輕松美妙的音樂作為調劑品。在聽力材料安排上要由淺入深，由易到難，逐步過渡；選材內容應以培養學生的聽力興趣為主，找一些反應學生實際生活的內容，以此增加學生興趣，通過這樣的聽力訓練讓學生漸漸擺脫對文字材料的依賴。與此同時，教師也應多給學生介紹英語國家的文化知識背景知識。
三、加強聽力解題技巧的指導，促進聽力水平提高。
(一)做好心理上的準備，克服焦慮情緒。
在聽錄音材料之前，讓學生微閉雙眼并做深呼吸有助于減輕情緒焦慮的程度，鼓勵學生相信自己。
(二)培養學生的預測能力。
我們可以讓學生在聽材料前快速瀏覽題目及選項，瀏覽選項時可采用縱向觀察法，分析和對比三個選項的不同點，做到心中有數，捕捉一切可以從題目及選項上獲得的信息，打有備之仗。
(三)隨聽隨記，無把握就猜。
聽力時要培養學生養成記錄的習慣，如一些數量，人名、地名、時間、等，及時摘錄，數字可以用阿拉伯數字記，地名、人名可記下個別字母作提示。還可以借用一些常用符號或縮寫形式，
如：＞ 表示 more than/bigger than
m 表示metre
(四)抓住要點，細辨信息。
借助非語言信息進行推理，如根據背景聲音，說話者的語調口氣去推測談話發生的地點及說話者之間的關系。在聽音時要聯系上下文，分清主次，不能顧此失彼。聽，是一種積極的思維過程，若想提高學生的聽力理解能力，了解學生困難是關鍵，針對學生的實際設計訓練方案，做到層層突破，循序漸進。
