在2010年高考中，江蘇考生王云飛的文言文作文引起了軒然大波，贊者有之、毀者有之、旁觀者有之。我認為這篇作文以及東南大學的做法，應該使我們更加堅定高中新課改的實施和高招制度的改革。因為，沒有高中新課改就不會有選修課，就不會激發該考生學習文言文的熱情，沒有高校自主招生，就不可能使東南大學在這么短的時間內作出這樣的決定。
高考的基本功能是選拔人才，同時也昭示著基礎教育改革的動向。每年高考之前，教育主管單位總會頒布考試大綱和考試說明，高考命題也基本在其框架下進行的，這樣就會使中學的教育教學的內容得到確定和穩定。但是，這樣做也帶來了另一個問題，就是限制了學生的個性和特長的發展。為什么我們出不了大師級的科學家、出不了諾貝爾獎獲得者？我認為這是主要的原因。一個孩子從上小學開始，每次的期中考試、期末考試，一直到高考都有考試范圍和基本題型。長此以往，學生就會產生依賴性，不敢、不愿到課本之外的領域去學習。可能有人會說，現在學生的負擔已經夠重了，你再把學生的視野引導到課本之外，是不是要把學生累死。實際上，學習是腦力勞動，如果學生學的是自己喜愛的內容，再多也不感覺累。反之，如果強制學生去學他不愿意學的內容，即便是目前的要求，一些學生已經感到很累。基于此，國家開展了基礎教育課程改革，特別是在高中階段實行選修課制度。王云飛如此優異的古文成績，應該說是基礎教育課程改革的成果。該生從選修課的學習中，激發起了學習古文的熱情，從而取得了這樣優異的成績。如果我們的高中學校都能認認真真地開設選修課，就會有一大批高中生熱愛高中必修課本以外的領域，如果在各個領域都能出現一些這樣的學生，豈不是我們國家的幸事，民族的幸事！
有人認為東南大學這種不拘一格選人才的做法，可能損害了高考的公平性，因為沒有一個明確、固定的規范就會把高考搞亂，老百姓的孩子會吃虧。但是，通過自主招生等形式使許多特長生脫穎而出，使他們得到更好的發展也是高考改革應有之義。
現在高考的命題內容、命題形式、評分答案標準化和規范化是對的，可以使我們了解學生對知識的掌握情況，但是考生在命題范圍之外的表現，卻無法了解。如果今年王云飛沒有這樣寫高考作文，我們就不可能知道他有如此扎實的古文字功底。這給我們一個啟示，高校自主招生的試題要有新意，不能是高考前的高考。應該像這篇作文一樣，通過一個題目或幾個題目，摸清考生在某個領域的基本功，感受到考生對這個領域熱愛的程度。只有這樣，我們才能把出類拔萃的人才選進高校，培養出大師級的人才。
