近年來，安陽殷墟積極貫徹落實教育部等多部門聯合下發的《關于推進中小學生研學旅行的意見》，以及河南省教育廳等 10 部門印發《關于推進中小學生研學旅行的實施方案》的通知，結合當地旅游發展策略，深度挖掘殷墟所擁有的厚重文化資源，全力開展研學旅行，探索文旅發展融合的新路徑。
世界文化遺產安陽殷墟是我國歷史上有文字記載并經考古發掘證實的、具有3000多年歷史的都城所在地，是世界上最早的文字——甲骨文的發祥地、全國文明單位、國家5A級旅游景區、國家考古遺址公園。1991年分別被省、市教委、團委等部門確定為德育教育基地；1997年成為被中宣部命名的首批“全國百個愛國主義教育示范基地”；2006年被命名為河南省大中小學生德育基地；2018年，被教育部命名為“全國中小學生研學實踐教育基地”。（以下簡稱為基地）厚重的殷商文化記載了得天獨厚的德育教育資源，是對青少年進行研學教育的最佳題材。
整合研學資源，帶動產業優勢
安陽殷墟是擁有豐富歷史文化積淀的研學實踐場所，基地在研學課程的開發和研學團隊的培養上做了充足的準備。
在研學課程的開發上，基地以厚重的殷商文化為依托，創新研學旅游新形式，圍繞璀璨的殷商文化開發了系統性課程：《“夢回殷商”-——殷墟研學主題課程》。課程內容上采取模塊化結構設計，分為《颯颯殷商舞》、《彬彬殷商禮》、《煌煌殷商史》、《穆穆殷商行》、《湛湛殷商藝》、《浩浩殷商歌》六部分。課程內容可依據研學團體的年齡層次、認知水平進行有針對性的組合化設計，并可按照研學團體的行程需求進行選擇性開展。課程在內容設計上兼具思想性、藝術性、科學性的多方面要求，在突出參與、操作、感知、獲得、啟發等理念的同時，使研學團體的受眾可以通過研學活動的開展既收獲知識又增長見識，進而達到激發學生愛國主義情懷的目的。使學生通過研學活動的全方位體驗，感悟傳統歷史文化的精髓所在，達到“知行合一”的研學目標。同時，基地工作人員還把各環節的活動內容分學段進行了細化，編寫有專門的講解詞，對參觀內容、參觀線路都進行了周密安排。
在研學團隊的建立上，為了保障中小學生研學實踐教育活動的順利開展，基地成立殷墟研學中心，抽調人員進行研學工作任務分解，并根據工作需要成立了研學手冊編輯開發小組、課程研發小組和活動實施小組，按照時間節點劃分工作任務；并要求以研學中心為主體，全處職工根據需要配合工作，保證研學實踐教育工作的正常開展。此外基地還組織了研學老師隊伍培訓，提高員工的思想業務素質，在對廣大群眾和青少年進行教育的同時，組織研學老師認真學習黨的路線、方針、政策，進行人生觀、價值觀、愛國主義、集體主義、社會公德、職業道德等教育。在進行思想教育的同時，注重對研學老師們的專業技術知識的學習培訓工作。
磨合研學課程，總結設計經驗
至于研學課程應該怎么設計，基地的市場宣傳科副科長楊艷梅特意向我們傳授了他們的經驗。
一、基于學生發展核心素養。核心素養主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。 一個優秀的研學課程首先要滿足學生核心素養的需求。
二、跨學科設計研學課程。利用基地資源形成獨特課程，課程中往往會具有綜合性的特點，不僅僅包括一個學科的內容，往往會包含很多學科的內容。因此，研學課程的設計研發，就必須基于校內課程和研學資源進行跨學科設計。
三、體驗式的研學課程設計。以學生為主體，讓學生能夠參與到其中，能夠有切實的動手操作和情景體驗。通過學生體驗不僅可以滿足他們好奇的心理特點，也可以避免研學只游不學的情況出現，從而落實了研學課程的實踐性原則。
四、項目探究式的研學課程開發。在學生學習研學知識的同時，讓學生結成項目組，運用已掌握的知識和方法，獨立思考，通過信息加工，邏輯推理等自己去發現，探究新的知識，并以各種形式將自己的探究結果表現出來，從而提高認識能力，語言表達和文字寫作的素養。
自2019年研學教育活動開展以來，安陽殷墟先后共接待學校79所，研學學生12313人，其中農村、貧困生人數為910人，外國學生90人，其他學生11313人，為學生講解246批次，提供研學課程106次，互動體驗項目74次。
2019年5月，基地與安陽市教育局聯合舉辦了《知殷商 愛安陽 殷商文化校園行》研學實踐教育活動，走進安陽市人民大道小學、安陽市自由路小學、安陽市安林學校等15所中小學校，講授《甲骨文里的那些人》、《穿越到商代的一天》《從神話到現實》等研學課程50余次。
安陽殷墟基地一直貫徹落實研學精神與要求，在處領導的支持與帶領下，殷墟研學工作穩步進行，已初有成效。下半年安陽殷墟將繼續加強與教育部門以及學校的合作，加大新課程“我是小小考古家”的研發力度，編排《盤庚遷殷》情景劇和殷商元素舞蹈《中國字》，通過對研學人員的進一步培訓學習，保證研學工作的順利開展，保證安陽殷墟繼續朝著更加好的方向發展。
