觸摸商城遺跡 傳承中華歷史 ——河南省第二實驗中學少年共產主義學校暨“愛我家鄉，漫游鄭州”歷史社團研學活動順利舉行
“你知道鄭州為什么會被稱為商城嗎？你知道我們鄭州市的城東路、城北路因何得名嗎？你了解我們腳下這片土地三四千年前歷史嗎？”面對這一連串的問題，一群穿著藍色校服的中學生們陷入了沉思。這是11月9日下午，出現在鄭州市人民廣場上的一幕。原來是河南省第二實驗中學“愛我家鄉，漫游鄭州”歷史社團的同學們，在河南省第二實驗中學少年共產主義學校和中原名師王濤初中歷史工作室的組織下，走出校園來到鄭州商城遺址進行的一堂別開生面的歷史研學實踐課程。提問的不是別人，正是中原名師工作室主持人王濤老師，思考問題的則是來自河南省第二實驗中學緯二路校區和東校區的三十余名七年級學生。
這樣的研學實踐課程，已在河南省第二實驗中學開展多年，早已成為最受學生喜愛的品質課程。每次這樣的直面文物古跡，探索歷史奧秘的學習活動，總是能夠吸引到大批的學生前來參加。為了幫助學生們獲得更好的學習體驗，王濤中原名師工作室的老師們總是全力以赴做好各項課程策劃與實施工作。這次也不例外，七年級優秀的歷史學科青年教師耿雪聰、譚冰寒和李蘭馨，不僅在課程開始前已經對學生進行了安全教育和學習前測，而且還全程參與本次實踐學習的組織指導工作，每人擔任一組學生的領隊導師，特別是耿雪聰老師還精心設計了充滿趣味和富有挑戰性的學案。
第一站
鄭州人民廣場
在人民廣場雄偉的毛主席塑像前集合后，首先由王濤老師再次強調了本次活動的安全和紀律要求。隨后幾位老師為同學們發放了本次活動的學案，明確了研學目標。在王濤老師為孩子們做了基礎知識的普及和任務分布的要求后，同學們以組為單位開啟了合作探究學習——哪里能夠看到商代城垣地基？你所學習過的哪些歷史知識和方法，能夠幫助你了解這些遺跡的分布規律？
同學們開始透過玻璃專注觀察城垣遺址，快速尋找著不同年代的地基標志，相互討論思考著問題的答案。“快來、快來，看我發現了什么？！”“這里有咱們需要的答案！”廣場上不時傳來同學們激動的喊聲，不時聽見他們學有所獲的歡呼聲！在全組集體完成學習任務后，同學們迅速回到出發點，向老師報告學習成果，同時開始了各小組集中分享學習收獲，展示學習成果的環節。在相互印證學習成果的過程中，課堂的學習內容與現實的遺跡文物逐漸結合在了一起，歷史學習的方法在實踐中演變成了學生自身的歷史學習素養！
假如你生活在3600多年前的商代，你站在現在這個位置，往哪個方向能看到商王的宮殿呢？”王老師拋出的問題，一下子就引起了同學們的興趣！我猜是那里！不，是這里！孩子們像小鳥嘰嘰喳喳的爭論著，同時迅速向自己認為正確的方向舉起了手指。王濤老師笑著說：在歷史考古和學習中都需要我們大膽假設，小心求證。因此，我們一定要重視來自文物、古跡、遺址等歷史實物提供的第一手資料，從考古發現看，我們的東南方向是宮殿區遺址，因此應該往那個方向能夠看見商王宮殿！噢，同學們恍然大悟的同時，在腦海中將原有知識和現實問題相互印證，真正做到了學以致用，知行合一，在做中學，在做中悟！同學們學習的積極性被激發出來后，他們的問題更多了：“老師，商朝人是怎么筑造起這么高大的城墻呢？城墻上會有多少門呢？”在老師們不厭其煩的回答中，孩子們對鄭州商都歷史有了更深刻的認識，對曾經學習過的商代歷史有了全新的感悟。學習就這樣在真實的環境中發生，智慧問答中成長。秋日陽光下，孩子們像一群小鳥圍繞在老師的周圍渴求著知識的哺育，這樣的學習場景為秋日增添了幾分暖色。
在路過金水河時，王濤老師提出問題“你們知道金水河的名稱是怎么來的嗎？”隨后，他講述了春秋時期鄭國名相子產廉潔奉公，造福鄉里。去世時，家中竟無用來舉辦葬禮的錢。鄭國百姓紛紛把金銀珠寶送給子產的兒子，讓他給父親辦一個盛大的葬禮，而子產的兒子秉承家風，拒絕收禮！最后，百姓為悼念這位值得敬仰的人把金銀珠寶投入河中的歷史故事。因為在陽光之下，河水中泛起金銀珠寶的光彩，因此得名金水河，由此還有了金水區、金水路等地名。在風景如畫的金水河邊，津津有味地聽著金水河的故事，同學們既知道了“金水”的由來，又被子產的高風亮節感動，中華民族的傳統美德，鄭州的人文風情，不知不覺中已滲透進了同學們的血脈。
第二站
鄭州商城文化公園
在前往第二站的路上，步行的同學們秩序井然，舉止文明，引得路上市民們紛紛投以贊賞的目光。商城文化公園原是鄭州商城遺址西城墻一部分，是以商代青銅文化為主題的公園。公園中央佇立著一座以1974年出土于鄭州杜嶺青銅窖藏坑的鄭州鼎為原型的青銅雕塑，其下方的青石浮雕基座東南西北四面分別雕刻著商代社會的四幅場景，共同構成了鄭州作為商代都城時社會的畫面。藍天下，歷經風雨的大鼎，無聲的向世界訴說著鄭州三千六百年燦爛的古都歷史。
同學們在大鼎前聽老師宣布完小組合作學習任務后，就像離弦的箭一樣沖向目標。同學們圍繞著青銅雕塑相互討論怎么判斷方向？基座上的四幅圖案描述的是什么內容？……等等學習問題。
“這是商朝人在紡織，這是在撈魚”“不是，拿的是魚叉在捕魚”“這個耕田的奴隸手中拿的是耒耜，我們在課堂上學過的”，同學們根據在課堂上學習過的甲骨文與青銅器等知識對畫面進行著自己的解讀。小組內為了尋求歷史的奧秘在激烈爭論，同伴們相互之間不斷交換著學習的收獲和意見，并在學案上認真做著記錄。在各個小組完成合作學習任務后，開始了小組代表發言展示。各個小組的同學都在積極展示自己的學習成果，同學們用稚嫩聲音，認真地描述著自己發現的商代“祭祀、農業、鑄造、戰爭”場景。并用自己的條理清楚的語言邏輯陳述著歷史證據，在相互爭論和啟發中，同學們體驗到了不一樣的商代歷史，收獲了更多的學習快樂，那個“國之大事，惟祀與戎”的古老商朝似乎在大家面前揭開了神秘的面紗。隨后，老師們對同學們的表現和發言進行了點評，幫助大家更好地完成了學習任務。
古人云：讀萬卷書行萬里路。隨著日暮降臨，一下午的實踐學習活動即將結束，但同學們戀戀不舍，絲毫沒有感覺到累。這就是真實情境學習的魅力。通過學習，大家深深感受到了自己身為鄭州人的自豪，為自己的家鄉是曾經王都，是中國八大古都之一自豪。學習尾聲，每位同學都又認真仔細地完善了自己的學案，為本次研學活動畫上了圓滿句號。
只有清楚來處才能看清未來，青少年學生正處在身心發展的關鍵期，引導他們通過了解家鄉歷史，感受鄭州厚重的歷史文化底蘊，培養愛家、愛鄉、愛國情操，對激發學習興趣，傳承中華文明，培養民族自豪感具有重大作用。這是河南省第二實驗中學立德樹人，培養“品位學生”的重要舉措，也是河南省第二實驗中學少年共產主義學校培養合格社會主義建設者和接班人的有效實踐，多年來河南省第二實驗中學始終堅持以黨建帶團、隊建設為抓手，創新育人模式，努力書寫好“為誰培養人”“怎樣培養人”“培養什么人”的完美答卷。
活動反饋
研學活動后，同學們紛紛表達自己的感悟，“了解了更多的歷史知識，我更喜歡歷史了”，“中華文化的博大精深讓我贊嘆不已，我們應該更努力學習為祖國做貢獻，希望能與老師同學進行下一次研學”，同學們的真情流露，讓老師們深感振奮，組織這樣一次學習真是太好了。這次學習也得到了家長們的大力支持，部分家長全程陪同，對王濤老師的講解和老師們精心設計的學習活動贊嘆不已，活動間隙還與王老師探討更深的歷史問題，表示這樣的教育方式有一石激浪余波千里的效果，感謝學校和老師提供這樣的學習機會。同學們的學習熱情和王老師的精彩講解，還吸引了四周的休閑群眾，他們加入研學隊伍認真聆聽，好奇地問“你們是哪個學校的，老師講的太精彩了”，“這樣的活動辦得好啊”，“在你們學校上學可真幸福”。一位老大爺動容地對同學們說：“要好好學習啊，這樣的老師不好找。”高質量的研學成果與良好的反響，既是貫徹我校培養“有文化底蘊、有責任擔當、有情感溫度、有人性光輝”的“四有”學子育人目標的體現，也讓名師工作室的歷史老師們更加感受到教育對人與社會發展的重大意義，對下一次研學活動的開展充滿信心。（文 譚冰寒 圖 任柏霖）
（頻道主編 侯明廷 編輯 賀瑩瑩）
