鄭州外國語學校以培養“中西文化融合，智慧人格并重，本土情懷與國際視野兼備的高素質預備人才”為己任，課程體系設置兼顧科學文化基礎、創新素養培育、實踐能力養成等多個維度。隨著我國人民生活水平的提高與教育改革的推進，研學旅行逐漸成為素質教育的重要組成部分，并得到了國家政策的支持。學校各學科老師依據課程內容，積極研發設計研學課程，使學生在研學途中對學科知識有更加深刻的認識。
魏巍嵩山，雄峙中原。世人皆知中原地區是中華文明的重要發源地，嵩山地區更是華夏族群的活動舞臺。其實，當我們超脫五千年的文明史，用地質歷史的眼光來打量這片大地，就會發現這里也是中國最古老的陸地核心之一。
鄭州外國語學校地理研學團隊鄭州外國語學校《石頭記：嵩山的地質地貌演變》研學活動，將書本上、試卷中的地質剖面圖、等高線圖變成真實的俊秀山川。為了更加深入的了解此研學課程的具體內容，我們采訪了研學課程的研學設計者楊進偉老師。
經歷嵩山前世今生
研學旅行有利于推動全面實施素質教育，創新人才培養模式，引導學生主動適應社會，促進書本知識和生活經驗的深度融合。《石頭記：嵩山的地質地貌演變》研學課程通過對嵩山典型地質地貌案例的現場觀察分析，培養學生的地理實踐力，提高對地貌模塊學科知識的認知水平，同時建構對嵩山的理性審美能力。
野外巖層剖面觀察“不管從文明史還是地質史，嵩山地區都是最古老的中國所在之地。借助嵩山“五代同堂”的地層優勢，采用自然過程情境化的教學策略，讓嵩山腳下一塊普通而又魔幻的石英巖向學生發出邀約，帶領學生經歷嵩山石英巖的前世今生。在此過程中，引導學生觀察探究典型的地質地貌景觀，認識嵩山的演變過程，提高對地貌模塊的實踐力和認知度。”楊進偉老師說道。
據了解，參加本次研學活動的群體是學校高二年級的學生，為什么會為高二學生設計一場關于地質地貌的研學活動？楊老師解釋道：高二學生已經完成對自然地理的基礎學習，開始進入專題深入探究階段。室內教學環境存在局限性，學生僅通過圖片、視頻等資料無法真切地感知到地質地貌的實際場景，不利于知識的建構；同時部分文科學生對地質地貌等自然過程產生畏懼感，對自然地理的學習存在認知困難。
這場實踐教育活動之旅，帶領學生們經歷嵩山石英巖的前世今生，通過嵩山典型地質地貌的現場觀察分析，提高對地質年代表、主要巖石性質與沉積環境、巖石圈物質循環、內力地貌、流水地貌（洪積扇）、植被形態（馬刀樹）、崩塌地貌等問題的認知水平。
走進嵩山感受地質奇觀
研學活動讓學生走出課堂，和大自然親密接觸。活動開始前，學校組織召開家長會，詳細說明研學旅行活動對促進學生全面發展的積極作用，讓家長了解研學旅行，認可實踐活動的有益之處。出行前，學校為學生購買意外保險，帶隊老師全程陪同，確保學生的人身安全。楊老師說“身為帶隊老師，在出發前，除了要引導學生完成對研學內容的知識回顧外，還要教給學生一些戶外安全知識，保證研學活動順利進行”。
野外等高線地形圖技能訓練活動開始的第一天，研學團隊在嵩陽書院步道入口處，采集巖石標本，并判斷嵩山最常見的白色巖石的類型，觀察并推測嵩山的外觀多為裸露的白色巍峨巖壁的成因，完成初步野外觀察。在嵩陽運動遺跡處，學生們通過閱讀地質年代表，說出地質年代劃分的主要依據，指出元古代的時間范圍。根據所采集巖石標本完成石英巖形成過程探究、底礫巖沉積特征與沉積環境探究。
第二天，研學團隊來到九龍潭溝頭，學生們通過閱讀地質年代表，指出古生代的時間范圍。在九龍潭溝頭，觀察巖層的遞變關系，找出古生代底礫巖、頁巖、石灰巖，并采集巖石樣本。學生們在老師的帶領下根據沉積巖巖性變化識別古生代海侵。嵩陽書院步道入口，完成崩塌和洪積扇地貌探究。
研學結束后，學生們對研學考察中的文字記錄、照片、視頻等資料進行整理，并對考察中發現的新疑問點進行深入資料挖掘分析，在此基礎上制作專題海報，并制作匯報PPT，進行專題展示。
嵩山以“五代同堂”的地質奇觀著稱，是世界地質公園，擁有豐富而典型的地質地貌景觀。在這里，學生們可以從太古代到新生代，穿梭40億年的時光，感受“五代同堂”的地質奇觀。當孩子們在山中步道拾級而上，斑斕錯落的巖層中，內力和外力你方唱罷我登場，一部波瀾壯闊的地質演變史在眼前徐徐鋪展。
怎樣設計出色的研學課程？
研學旅行有別于傳統的課堂教育，將課堂搬到了大自然、博物館等更有趣味性、更有意義的地方。促進書本知識與生活實踐的深度融合，使學生能夠更好的感受生活、感受社會、感受自然，為他們未來更好的學習和生活打下良好的基礎。
鄭州外國語學校開展黃河流域環境保護綜合實踐活動好的研學課程是研學旅行的基礎保障，一個出色的研學課程在設計時要注意哪些問題？楊老師總結了以下幾點：一是研學點有什么獨特的資源吸引學生走出教室，二是這些資源與國家課程中對學生學科核心素養培育有何關聯，三是學生在研學點能產生的最大收獲是什么，四是該如何從多學科融合、真實情景驅動的角度整合這些資源？五是如何以物化的形式讓學生呈現出他的收獲。
研學旅行作為一種活動課程，必須把課程理論作為其最基礎的理論依據。研學旅行課程是一種社會性的、體驗性的課程，實施起來要比校內的學科課程困難得多，學校和旅行社都面臨眾多的現實挑戰。在鄭州外國語學校等的積極探索下，多元開放、異彩紛呈的研學課程將會給學生提供認知體驗的饕餮盛宴。（文 賀瑩瑩 李培）
（頻道主編 侯明廷 責編 賀瑩瑩）
