幼兒教育的重要性已經被父母普遍接受，但在注重幼教的同時，一些家長也面臨困惑：幼兒階段該學什么？怎么學？怎么評價幼教課程的好壞？
9日，來自全市150多所幼兒園的園長、老師，以及省中小學教育研究中心和省教育科學院的幼教專家，在無錫市實驗幼兒園觀摩了該園承擔的教育部規劃課題———基于幼兒成長需要的“經歷學習”研究，并圍繞“幼教怎么教、幼兒學什么”展開了研討交流。其中一些早教理念對家長和幼教機構頗具啟發意義。
幼兒要學習，不要“小學化”
在“早期智力開發”的驅動下，不少家長不惜花重金給孩子報各種早教班。而一些早教機構也鼓吹“如果你在孩子出生第三天開始早教，那么就晚了兩天”，為迎合家長望子成龍心理和攀比心理，有些幼教機構設計了許多課程。
但在幼教專家看來，那種純概念層面的知識傳授方式，無論多么生動有趣，都不是幼兒教育的本質需要。省教科院幼教特教研究所的張暉認為，幼兒只有在真實的環境中親歷和體驗，才能習得本領和豐富情感。實幼開展的“經歷學習”，讓幼兒通過親自參與和親身感受，在各種日常經歷和專門經歷中獲得身心發展。比如大班孩子有“我的早餐”課，就是通過創設不同情境，讓小朋友們自己列舉不好好吃早餐的行為和危害，并設計出自己的理想早餐計劃，從而培養起規律和健康的生活習慣。
“嬰幼兒的學習能力是驚人的，但那種以傳授學科知識為主的小學化教學方式，并不適合幼兒。幼教的目標不在于打下學科基礎，而在于豐富情感和經驗、發展能力、養成習慣。”市實驗幼兒園園長葉嵐說。
