幼兒教育的重要性已經被父母普遍接受,但在注重幼教的同時,一些家長也面臨困惑:幼兒階段該學什么?怎么學?怎么評價幼教課程的好壞?
9日,來自全市150多所幼兒園的園長、老師,以及省中小學教育研究中心和省教育科學院的幼教專家,在無錫市實驗幼兒園觀摩了該園承擔的教育部規劃課題———基于幼兒成長需要的“經歷學習”研究,并圍繞“幼教怎么教、幼兒學什么”展開了研討交流。其中一些早教理念對家長和幼教機構頗具啟發意義。
幼兒要學習,不要“小學化”
在“早期智力開發”的驅動下,不少家長不惜花重金給孩子報各種早教班。而一些早教機構也鼓吹“如果你在孩子出生第三天開始早教,那么就晚了兩天”,為迎合家長望子成龍心理和攀比心理,有些幼教機構設計了許多課程。
但在幼教專家看來,那種純概念層面的知識傳授方式,無論多么生動有趣,都不是幼兒教育的本質需要。省教科院幼教特教研究所的張暉認為,幼兒只有在真實的環境中親歷和體驗,才能習得本領和豐富情感。實幼開展的“經歷學習”,讓幼兒通過親自參與和親身感受,在各種日常經歷和專門經歷中獲得身心發展。比如大班孩子有“我的早餐”課,就是通過創設不同情境,讓小朋友們自己列舉不好好吃早餐的行為和危害,并設計出自己的理想早餐計劃,從而培養起規律和健康的生活習慣。
“嬰幼兒的學習能力是驚人的,但那種以傳授學科知識為主的小學化教學方式,并不適合幼兒。幼教的目標不在于打下學科基礎,而在于豐富情感和經驗、發展能力、養成習慣。”市實驗幼兒園園長葉嵐說。
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