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2019年，國務院出臺了職業技能提升行動方案，將推進職業教育改革提升為國家戰略。近年來，河南深度整合職業教育資源，深化校企合作、產教融合，拓展職業教育人才成長渠道，構建了高水平現代職業教育體系，為全省經濟社會發展培養了一大批高素質技術技能人才。
為進一步展示河南省職業教育發展成果和職業院校學生的技能水平，樹立典型，宣傳先進，增進社會對我省職業教育發展狀況的了解，探索職業教育發展的新思路、新方法，新浪河南教育頻道特推出《河南省特色職業院校巡禮》大型系列報道專題。擬邀河南省特色職業院校的領導和特色學院或特色專業的負責人做客新浪河南教育頻道。
鄭州幼兒師范高等專科學校學前教育系主任梅納新本期專訪的嘉賓：鄭州幼兒師范高等專科學校學前教育系主任梅納新。
（以下內容為訪談實錄）
主持人：學前教育作為學校的品牌專業，該專業學生應該具備哪些專業技能？
梅納新：目前我們學校開設的專業有13個，其中比較有特色的是學前教育專業，學前教育專業具有65年的辦學經驗，學校以學前教育專業為龍頭，同時又發展了0~3歲早期教育專業及特殊教育專業（面向學前兒童）。形成了以學前教育專業為龍頭，以早期教育、特殊教育為兩翼支撐的學前教育專業群。
隨著國家對學前教育的高度重視， 學校招生規模逐年擴大。目前，我校在校學生有8000多人，其中學前教育專業學生達到85%左右，約6200人。
依據國家頒布的《幼兒園教師專業標準》，我們在培養學生的專業技能方面，對接《幼兒園教師專業標準》中的要求，學生需要具備的專業能力主要包括以下幾個方面：環境的創設與利用，一日生活的組織與保育，游戲活動的支持與引導、教育活動的計劃與實施、還有評價與激勵，溝通與合作、反思與發展。
主持人：學前教育的專業優勢和師資力量？
梅納新：學前教育具有深厚的專業積淀，辦學優勢主要體現在以下三個方面：第一，專業積淀深厚，辦學經驗豐富，形成了“兩代師表”的思想育人、“生活即教育”的環境育人、“綜合素質提升”的活動育人的校園文化，潛移默化地影響著學生，第二，有一支高水平的專業化師資隊伍。其中，教授有11人，河南省教育廳學術技術帶頭人有9人，河南省職業教育教學專家2人，雙師型教師達到60%以上。第三，校友資源豐富，河南省約95%的公辦園園長畢業于鄭州幼兒師范高等專科學校，大力支持學校的發展，支持專業的實踐教學。目前，學前教育專業有107個幼兒園實踐基地，遍布河南省的各個地市。
在硬件設施方面，學校建有專業實訓中心，包括保育實訓室、游戲實訓室、區角活動實訓室、蒙臺梭利工作室、親子活動室、幼兒美術活動室、鋼琴樓、舞蹈樓，等270多個實訓室，保證學生在校能有大量的實踐機會。還建立學前虛擬仿真實訓室，學生可以在機器上進行幼兒園一日工作流程操作，讓信息化技術在學生的教學實踐中得以運用。
主持人：在早期教育人才培養上有哪些側重點？主要培養的專業技能有哪些？
梅納新：學校早期教育專業，開設于2014年。0~3歲孩子年齡小，教育對孩子的影響是潛移默化的，對人一生的發展都具有非常重要的作用。0~3歲早期教育的基本原則是以養為主，養教并重。“養”即養育，“教”即教育。因此，0~3歲嬰幼兒側重對幼兒的養育，如生活照料、營養與健康、衛生與保健。教育方面內容分為語言、動作、認知，社會性等方面，但這些內容是整體作用于孩子，在生活中實施。另外，早期教育具有雙重任務，不僅是對孩子的養育和教育，還承擔著對家長的教育和引導。在早期教育方面必須摒棄為了盈利，違背孩子身心自然發展規律的做法，這無疑是拔苗助長，對孩子的成長是有害的。
早期教育是學前教育的有機組成部分，和3-6歲幼兒教育既有聯系又有區別。在早期教育人才的培養上，師德、專業理論、專業技能三方面和幼兒教育相同。0-3歲嬰幼兒教育對年齡的劃分更細，如按月齡劃分，需要學生掌握月齡孩子的發展特點及教養方法，需要學生具有很強的實操技能，如嬰兒撫觸、洗澡、喂養等。
主持人：如何正確引導學生以及家長對特殊教育專業的認識？
梅納新：報考我們學校特殊教育專業的學生，家長開始都不支持，不太理解這個專業，認為學生每天要面對殘障兒童，第一屆也有學生要求轉專業的。針對這些問題，該專業學生入校后，首先對她們進行專業教育，也會給學生家長開專業咨詢會，使他們對特殊教育專業有正確認識。特殊教育專業要求學生具有強烈的社會責任感及博愛精神，我們會在這方面加強對學生的教育，如把師德的培養落實在課程中，帶領學生到兒童福利院、康復機構，河南省融合教育幼兒園，讓他們接觸特殊兒童，培養他們的職業情感。
主持人：怎樣做好特殊教育專業學生的心理建設？
梅納新：主要有三個途徑，一是通過輔導員定期召開班會。如圍繞“愛與責任”等主題開展班會，二是對學生進行一些心理疏導，三是帶領學生去和學校建立長期合作關系的融合教育幼兒園做義工，通過接觸特殊孩子，接觸特教老師，對他們產生正向的激勵作用。覺得自己作為未來的特教師資，有責任去幫助這些孩子。
主持人：學校在培養特殊教育專業，有哪些方面的創新？
梅納新：特殊教育專業人才的培養是非常不容易的。我們學校的特殊教育專業，面向學前特殊兒童培養師資。首先，特殊教育和學前教育有很多課程是一致的。在課程的設置上，先學習教育基本理論知識，然后學習特殊教育理論和知識。如學完學前教育學，再學習特殊兒童教育學，后期還要學習特殊兒童的診斷與評估，個別化教學，同時還要掌握一些對特殊兒童的矯正療法，如音樂治療，語言治療等都要開設到課程中去的。
主持人：學校畢業生的就業方向？用人單位的反饋如何？
梅納新：我們的培養目標非常明確，培養高素質技能型幼教人才， 學生畢業之后，大部分到幼兒園、早教機構從事教育教學及管理工作，也有一部分學生，通過專升本考試，到本科院校繼續攻讀學前教育專業。
特殊教育學生就業情況也非常好，因為我們學校抓住了一個點 ——“融合教育的模式”。什么是融合教育呢？即特殊兒童和正常兒童共同生活。把即招收普通兒童，也招收特殊兒童的幼兒園稱為融合教育幼兒園。河南省目前有83所融合幼兒園試點園，河南省教育廳也在大力推進，所以說特殊教育專業的學生畢業之后可以到普通的幼兒園去工作，也可以到融合教育幼兒園去工作。
我們和用人單位經常會有溝通，每學期都要開展園長座談會。學生實習的時候，通過讓用人單位填寫評價表，對學生的職業道德、專業能力、專業理論知識方面的情況進行反饋。從用人單位的反饋來看，我們學校的畢業生綜合素質還是非常好的，能夠很快適應工作崗位。因為我們是專科院校，人才培養目標定位精準。在學生掌握一定理論知識的同時，突出人才培養的實踐導向。
主持人：學校可以為畢業生提供哪些就業優勢？
梅納新：學校每年會召開供需見面會，給學生搭建擇業平臺。今年我們又進行了改革，為了更加精準的了解用人單位的需求。從今年3月份開放招生就業平臺，各個用人單位可以登錄學校的就業平臺，然后填報需要的人數。學校對用人單位進行資格審查，要求有辦園許可證，園長必須有園長資格證。通過平臺信息，組織招聘會。
我們學校培養的人才受到了用人單位的廣泛認可，學前教育專業就業率平均95%以上，在高職院校中名列前茅，特殊教育專業今年迎來了第一屆畢業生，就業率100%。可以說是供不應求。學前教育專業在全國高職院校學前教育專業教育技能大賽中，獲得一等獎，這說明我校學前教育專業位列全國高職院校的第一方陣。
主持人：面對新形勢和新要求，學前教育專業在數字化教學的大背景下進行了哪些方面的創新和改革？
梅納新： 教育的變革，有兩個方面，一是在互聯網+的時代下，現代信息技術和教育的深度融合，這是一個趨勢，另外一個就是深化產教融合。互聯網+背景下我們在課程與教學方面做了一些工作，首先從課程的角度說，我們建設在線開放課程，實現學習資源的共享。學生在校學習的時間有限，面授的時間也有限，在線開放課程可以讓他們在課下利用網絡學習更多的知識。第二，開發數字化教材，把信息技術融入到教材中，學生通過掃描書中的二維碼，學習專業知識。第三，建設學前教育虛擬仿真實訓中心，實訓虛實結合，效率最大化。
主持人：學校在發展融合教育模式上有沒有遇到什么待解決的問題？
梅納新：一是我們需要更多的實踐基地，專業的導師對學生進行指導。第二是師資，學校在特殊兒童康復上，師資非常欠缺，但是學校也做了一些努力，我們特聘了中州大學專門研究手語的一個教授，到學校對特殊教育專業的學生做一些指導性的工作。
主持人：怎樣培養學生的職業素養？
梅納新：教師的培養是師德為先，學生要有愛心耐心細心，而且能夠認同這個職業，愛孩子。學生入校之后，我們通過各種活動來培養學生的師德，首先，在課程設置上，有專門的師德課，學習相關幼教政策法規，其次，開設一些師德模范講座，讓師德看得見，通過講師德故事，來增強學生對師德的認識。另外，學生在幼兒園實習期間，要求學生寫師德案例——“最感動的一件事”。舉行愛崗敬業主題班會，強化學生的師德。國家還推行教師資格證考試，必須專科及專科以上學歷才能夠報考資格證，通過國家考試來選拔人才。
在國家大力發展學前教育的趨勢下，作為培養學前師資的學校，任重而道遠。今后在人才培養方面，我們致力于互聯網+教育、產教融合的深入推進，創新校企合作方式，為我們河南省培養出更加優秀的學前教師。
