作者:閔良臣
有人說,天下沒有教育不好的孩子,只有不懂教育的大人或不好的教育方式。我也曾想反駁,可是想了半天,沒找到反駁的理由,只好作罷。
“可憐天下父母心”。你看,一位做父親的為了孩子能提高成績,以便暑假過完就能適應中學生活,一下子給他報了三個學習班:上午一個,下午兩個。
可父親怎么也沒想到,孩子居然“不聽話”,不好好學,尤其是父親還沒說他幾句,竟敢出走,竟敢反抗,甚至還想方設法引起巡防員的注意,讓他們來“管管父親”。讀了這則報道,特別是有些細節,說你不信,我竟有點忍俊不禁了:這孩子不笨。問題出在父親的教育方法上。
一提到如何教育孩子,就有說不完的話。
曾讀到過一則短文,說中國孩子畫完畫,經常問老師“像不像”?而美國孩子則是問“好不好”?可別小瞧了這點差別這點不同,這些孩子的將來從這差別和不同中似乎就能“注定”他們很大的人生走向。
18世紀德國最偉大的哲學家康德去世前由他的學生經手出版的《論教育》中說:“在人類的種種發明創造中,有兩項可以看作是最困難的:管理的技巧和教育的技巧”,因為“人只有通過教育才能成為一個人。人是教育的產物”。但康德又認為,因為一切文明都是從個人積極性開始的,而教育的主要目的只在于教會人們思考。李大釗當年接受訪問時的談話中也說:“教育只是偏重知識,而忽于使用知識之人格,知識也不過是作惡的材料,這是一定的。所以至少于每小時授課之余,當授以三五分鐘的人格教育。”
一個顯然不笨的孩子為何會厭學?為何學習不好?父親為何又要一下子給他報三個學習班?這些問題的成因肯定很復雜,不是一篇小文章能說得清的。
倘若我們不是這樣的應試制度,學校不是單純以分數“取人”,每個孩子都能在快樂中學習、快樂中成長,不為分數而頭疼,那父親還會給孩子報這么多學習班嗎?這孩子還會厭學嗎?
所以,我的意見,不論是批評做父親的教育方式有問題,還是指責孩子學習不夠努力,都仍然不夠全面,還需要從別的方面找找原因。
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