當(dāng)下兒童閱讀存在“三缺”(3)

當(dāng)下兒童閱讀存在“三缺”

　　兒童作文存在“軟肋”

　　閱讀要有助于表達(dá)。然而，現(xiàn)在有些小學(xué)生對(duì)作文“怨聲載道”。靜安區(qū)市西小學(xué)對(duì)該校四、五兩個(gè)年級(jí)192名學(xué)生的寫作現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有近80%的學(xué)生認(rèn)為寫作文給自己帶來了一定學(xué)習(xí)上的困難，由于相對(duì)機(jī)械的作文訓(xùn)練模式使孩子缺乏了寫作興趣，造成了學(xué)生學(xué)業(yè)上的負(fù)擔(dān)。78%的學(xué)生寫作是緣起老師布置的作業(yè)，而80%的學(xué)生對(duì)于老師布置的作文題持一種不得不寫的態(tài)度，而不是“我手寫我心”的主觀能動(dòng)，對(duì)待寫作文消極大于積極。

　　市西小學(xué)張玥老師說，目前的作文教學(xué)流派眾多，但學(xué)生的日常寫作還是以命題作文居多，且命題的題目老舊、俗套，范圍窄小。學(xué)校往往以優(yōu)秀作文選、老師范文作為版本，選材角度單一，一個(gè)班級(jí)的作文出現(xiàn)較多的雷同現(xiàn)象，學(xué)生的思維受到限制，漸漸也就喪失了自己寫作的能力，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的表達(dá)與想象能力。

　　面對(duì)兒童閱讀“三缺”現(xiàn)狀，兒童文學(xué)作家、上師大教授梅子涵等提出，要強(qiáng)化兒童閱讀對(duì)人生成長(zhǎng)重要性的理性認(rèn)識(shí)，要幫助孩子從盲目的游覽轉(zhuǎn)變?yōu)橛信d趣、有意義的閱讀，同時(shí)家長(zhǎng)要為孩子騰出時(shí)間，保證校外閱讀的一定量和質(zhì)地。松江區(qū)泗涇小學(xué)校長(zhǎng)包心怡也認(rèn)為，閱讀是兒童終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是過程性的，而不是一次性的，要強(qiáng)化校內(nèi)外閱讀的協(xié)調(diào)和融合。學(xué)校要把閱讀與寫作加以通盤考慮，融為一體地進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。

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