中國民辦教育協學會副會長、北京市教育科學研究院原院長黨委副書記季明明
“因材施教 以人為本”2010首屆中國個性化教育高端峰會落下帷幕，以下為中國民辦教育協學會副會長、北京市教育科學研究院原院長黨委副書記季明明先生在本次峰會上的講話：
在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》很快下達的時候，中國教師報和學大教育機構聯合舉辦了以個性化教育為主題的論壇，我認為非常有意義，對于我們從一個角度學習理解綱要，都有所啟發，舉辦者讓我到這里談一下我看法，特別高興的是全國各地來了很多校長老師，還有很多是著名的學校校長老師，北京大概有70多家，上海有50家，個性化教育在新課改50年里面，我們很多學校有很多經驗和成功案例，借這個機會向大家一起來學習溝通。
一、綱要對中國教育的影響。
二、綱要對中小學教育帶來什么機遇。
三、全面發展與個性發展的統一是我們素質教育的要求。
四、個性化的教育有助于學生實現全面發展和個性化發展的統一目標。
五、民辦校外培訓教育機構，是促進統一目標實現的重要一點。
六、學大本身探索個性化教育的實踐，我也談一下我的看法。
《綱要》非常重要，前前后后用了兩年時間，黨中央國務院高度重視，溫家寶總理當組長，劉延東寫的材料。最大一輪的聽取在一個月的公開征求，大家了解1985年中央有一個決定1993年有一個綱要，這次涉及到改變的力度、廣度、深度最大，一共28000多字，原作上保留。這個為什么比以前重要呢？因為我們教育先于經濟的社會發展，但是我們幾乎是同步的，這一次文件之所以重要，全面總結了30年教育的成就，經驗和教訓。這一次基礎上的思考有全新的視角，中國需要這樣的《綱要》，大家對教育既肯定成績，又很有幫助。產生《綱要》的時機也很成熟，30年的積累。
研究綱要以什么作為原則，1、堅持合適理論體系介紹，2、客觀總結新中國成立以來，經驗成就，同時實事求是找出問題。3、堅持以人為本的原則。老百姓最關心，意見最大的，最希望解決的問題，這次《綱要》里都要所回應，我們綱要還做到可行性，量力而行。
貫穿主線就是著力建設中國特色社會主義教育體系，還要保持政策的連續性協調性，不能把以前教育部國務院定的文件統統推翻也不行，現在確定了怎么樣的指導思想和戰略目標主題。
工作方針的20個字，我們未來10年整個教育事業總的方針，優先發展是對其他行業的地位，國家放在中國戰略地位。把以人為本的思想真正體現在教育，還有改革創新作為必由之路，改革要強調重要性，強調系統性，不能光改基教，你高教不改光從基礎教育不行，要變成基礎化，還要看到改革的艱巨性，中國教育不能一蹴而就要具有協調性，要積極穩妥，要改革創新，教育的公平是社會公平集中體現，由于教育資源享受得不多，甚至影響他下一代社會的政治經濟地位，教育公平有很多事要做，著重把公眾教育資源向弱勢板塊傾斜。
把所有的學校都能夠同步提高質量，讓老百姓都能享受到優秀的教育資源，質量是生命線的根本，很多質量一些舉措，所以兩大主題，一個促進公平，從社會主義制度的角度，科學發展觀的角度。第二就要保證質量，沒有質量的教育就不是教育。所以這也是一個世界大趨勢，抓教育的質量。保證這樣的目標，公共教育占GDP4%，很多年沒有實現，現在要實現。
戰略目標：基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國的行列。確定人類資源發展的目標。
今后一時期主要的任務，綱要第二步，從系統性的角度設計了各級各類改革的任務8各方面。從基礎教育義務教育要達到1.65億的規模，高中教育達到5千萬的規模。
重大的措施，一個推進人才培養培養體制改革，第二要改革招生制度，第三建設現代學校制度，我們很多校長很有研究，這也是新時期我們學校要向更高目標邁進，還有深化管理體制改革，教育的管理體制具體來說是政事分開。
怎么保證目標的實現，教師地位放在首要，教師會越來越感到，我們被受到重視加大投入；信息化手段；信息化拉動工業化的快速發展，也是拉動我們教育工業化發展的必由之路。依法制教。
我們綱要內容太復雜，太豐富，我們只能點一點。
對中小學帶來什么樣的新機遇，新情況，新要求？我認為是好事多多，一個就是資金會進一步增加，保證投入。不是辦好重點校示范校，而是每一所學校，推進小班化教育盡可能，要縮小校際差距，著力解決擇校問題，擇校問題非常復雜，但是幾年內渴望緩解，讓老百姓不用挑選，家門口就有好學校上，改善薄弱校。校長的自主權擴大。我們現在校長很難當政府的附屬機構，校長本身應該有他的自主權。更好的體制創新，機制靈活，體系開放，擴大校的自主權，避免千校一面。
政府鼓勵地方學校大膽試驗，現在好幾個地方都實施，教育部特別支持，特別鼓勵。廣大學生的提高，素質的制度環境逐步回改善，教育的改變將有力地得到深化，廣大學生個性發展，全面發展成為新要求，教育教學質量將逐步提高，素質教育提高會更加加強。這個內容非常通人心，要關心到每個學校，每個學生的落腳點，鼓勵辦學，不能千人一面，八仙過海各顯神通，面向全體學生，促進全面發展，要把學校教育，家庭教育，社會教育緊密結合，我們今天那么多公辦學校的領導，教師，來參加由社會教育的機構主辦的活動非常有利，大家都是合作伙伴，在完成素質教育目標下，互相確認，是非常好的開端。
綱要提出了全面發展和個性發展的統一，這一個命題非常重要。把學生的素質教育抓到了牛鼻子，克服應試教育的傾向。開展研究性的學習，加強理想心理，學習方面的指導，特別教育模式和教育方法要全力改革，要激發學生的學習興趣，獨立思考的能力，要全面推進個人改革，因材施教關注不同特點個性差異，還有信息化，素質化，水平提高。共享覆蓋，國家成立教育網絡中心，國家資源庫中心。教師在這方面要有更高水平，學會應用網絡手段。
教學質量的評估體系要大大加強，我們原來評價也做了很多工作，從指導思想出發點一直到具體的技術手段方法，都要有所大改進，新西蘭，澳大利亞，他們國家教育評價系統，甚至跟教育部平起平坐，規模一樣大，搞好綜合評價。
改革考試制度跟我們在座都有關，不能一考定終生，把學生家長都變成人生命運的一場拼搏，這個絕對沒有這個必要，要接近如學著重考核素質能力，多種方法的面試錄取。
進一步加大對外合作交流的力度。現在把中小學全覆蓋。一方面國家嚴厲查出公費旅游，出國旅游。另外一方面國家支持教育的對外合作。特別我們中小學校長相當 數量到國外考察進修，所以這一次中央國家信心很大。
建立高素質教師隊伍對大家責任加強，提倡教育家辦學。我們在座校長和老師們要努力成為教育家，這樣來真正打造我們中國特色教育體系，力求建立終身教育立交橋，讓我們不同對象在一省里面，有隨時隨地想學習的機會和資源，減緩優勢教育的壓力。
減負，克服應試教育的傾向。
總的來說是一個好事，我認為中國教育的春天，真正全面，百花齊放的春天即將到來，這個綱要我想不光管今后十年，在本世紀，甚至于更長的歷史階段，他的意義重要性，總結了國內外，特別是改革開放30年的經驗教訓，在實踐基礎上產生一個重要的文件，他應該有強大的生命力。我參加過程里面切實感受到，領導非常實事求是，非常務實，總理為了綱要開了五次座談會，不光是領導。還有一線老師，一線的老師，民辦學校代表一批批到中央，問我們跟總理交談有什么要求，有什么提醒，處長讓我們放開講，這是以前都沒有的，這次總理座談會本子很厚很厚，有的校長一講剎不了車了，一講講了幾十分鐘，總理也耐心的聽，所以充分感受到綱要制定非常務實。綱要還需要有完善的地方，相對而言確實只有我們中國特色社會主義教育全面開創新局面的一個重要的綱領性文獻。
第三、關于全面發展個性化的統一，我認為是素質教育根本要求，素質教育有很多的內涵，德智體美全面發展，個性發展，但是全面發展和個性發展，恰恰提出了我們教育里面很重要的問題，推進素質教育是黨和國家的重要任務，這個校長老師們都知道，他的內涵是切實貫徹教育方針，面向全體學生，促進全面發展。
素質教育已經很多年號召，從93年綱要就提出了，要走向工業素質的軌道，94年二次教育工作會，從應試教育轉到素質教育的軌道。99年寫了國家文件，素質教育推進，06年新修改了義務教育法，明確了用法律的角度寫上要實施素質教育，多年來，有了很大的成績，但是還不盡人意，促進人的全面發展作為最根本的目的。這是衡量素質教育到位的一面鏡子，最后搞了那么多考試，人全面發展了沒有，事業更多了，身體素質下降了，每個人個性奴化了，這是不是我們需要的呢？特別要德智體全面發展，這是人全面發展的一起體現。
加強德育智育體育。這是必由之路，我們歷來把這三育作為教育的分工，你是德育老師，我是數學老師，教育本身是系統工程是密不可分，教育危險，育人為本，應該在學校管理之中，我們多年思想的絕對化，效果不好，我們要做到全面發展，個性發展的統一。
特別用什么來評判一個學生，一個學校高低成功還是失敗，人格、情感的東西放在一邊，我們學校這樣，我們家長也是這樣，孩子應該考多少分，100分，孩子真聰明，比我們家強，把我們自己孩子貶低了。100分孩子素質很好就不是問題了。
比如念法律的高材生，到電梯里面搶人家女的包，他法律條文肯定學得非常好。
在轉型期，我們思想品德教育的薄弱，加上社會輿論引導的壓力，不少青年的人格已商品化，公理化。加上一些大眾傳媒不負責任，力捧不負責的東西。《南方早報》女青年無意掩蓋自己的財富向往，男青年宣揚自己的寶馬好車房子等。確實江蘇衛視《非誠勿擾》的這一臺戲活生生看到80、90中不少人對金錢、愛情、人生、親情、友情、家庭、人性等等這些問題的看法和價值判斷。馬諾現在已經很紅了。
倒插門的四川小伙子，我們家有兩部法拉利，你們家有什么。竟然在我們公開場合宣傳追求財富，金錢至上的價值觀，顯示出個人價值的平庸，包括由于學校、社會、家庭教育，所帶的公利性，帶來的一些影響。新華網查了一下，我們家長、學校都為了培養精英，因為孩子要干什么，工程師，當領導，賺大錢，CEO，名演員，都沒有說當普通勞動者，我們事實得到很殘酷的結果，他會背很多的單詞，不記得父母的生日，分數考得很高，連洗襪子都不會。沒有交往能力，沒有承擔風險勇氣，非常寬廣的胸懷，沒有感恩的心理，這些問題雖然不是全部，至少也是有相當重的比重，在我們一些年輕人中間體現，所以我們應該看到促進統一，是素質教育根本要素。
總結我們30年的經驗教育對素質教育的認識深化，搞好我們新時期不光學校教育，家庭教育、社會教育具有重要的意義。多年來我們的教育無論家庭還是學校教育，結果是全面發展也不充分，個性發展也不到位，我們成了兩敗俱傷，全面發展主要體現在我們孩子們缺少責任感，對我們社會，對我們親人，對我們家庭，對我們父母的責任，后面個性的問題，反應到我們青年，跟國外比缺少創新能力和實踐能力，這來各方面都綱要里面提到，社會責任感、創新精神、實踐能力。所以我認為，我們兩個都不足，兩敗俱傷了 ，造成現有的結果。
青少年背離全面發展的結果，既沒有像樣的個性，又亂用自由。那些學生一旦老師走了，一旦家長不在了，他完全不節制的自由，比如7月2號晚十二點，暨南大學珠海學校，因為河南隊贏了，他就在校園里裸奔，首先沒有法律，但是他有他的個性自由，這樣的個性也是很可悲的，他缺少社會責任感的個性，他只是考慮他個人的痛快，以他為中心。他有沒有考慮人家女同學的感受呢？
我們要看到個性發展很重要，是落實全面發展的必由之路，馬克思指出，個性發展是一切人發展的基礎，所以這一點非常重要，國家綱要特別強調個性發展，關注每一個學生，讓他們主動，生動活潑的發展，特別強調把個性發展作為創新人才培養模式改革的三大注重。1、學思結合。2、知行結合，3、因材施教個性化。所以把個性發展提升到三個注重的之一，我認為這個注重又決定了前面兩個注重能不能到位。
個性全面發展具有極端的重要性，每個人都有個性，個性心理特征，心理傾向，從小跟媽媽出來的，他在早年形成，一旦形成很難改變。我們的家長是學校的第一任倒是，如果你給自己的孩子沒有引導一個正確的個性，我們后來學校的教育是帶來了很大的麻煩。個性決定人的命運，單純片面的個性發展，會影響素質，個性特點很鮮明的人，他有兩種可能，一個比不突出的人更加賦予創造活力，個性很一般的人，比他要顯得弱，第二個一旦走向反面破壞性也就更大。我想希特勒智商很高，但是他走向反面的個性，造成整個世界的煎熬。
完善獨立的個性是形成思維能力和創新能力的前提，包括獨立的見解，生活的自立，自我約束，自主地處理同別人的關系。最終形成他思維能力和創新能力的首要前提，我們怎么樣引導他的個性，“充分的”“全面的”發展，可能影響這個孩子一生的創造能力，教育的本質是人的人格不斷完善發展，這種完善人格就是個性全面發展的根基。凡是引導個性全面發展的學校教育，社會教育，家庭教育必然是成功的教育。
我今天能到這個會場來參加學大的會，我看好學大的教育努力在往這個方向去走，我最近也看了一些學大資料，走了學大的點，跟學生老師座談，我感到我們難能可貴，我們現在社會教育培訓機構，能夠也在努力的引導個性全面發展，是幫了政府的大忙，是跟我們公辦學校形成了合力，都在推進我們素質教育目標的實現，所以我也愿意參加今天的會。
應試教育恰恰嚴重壓抑了學生獨立的發展，我們老師校長，我們政府官員，我們的家長判斷這個學生，這個學校成敗得失一個主要的標準。廣大學生已經成為考試的機器，從早考到晚，甚至已經形成了奴化的個性。他們已經沒有什么人格了，他們有統一化的格式，統一化的命題，統一化的試卷，統一化的標準，進行艱苦的磨煉，已經不允許他們個人個性的色彩，他們要發揮個性考分就要下降。在一生開發人潛在智力，創新能力的最重要階段，是學前，小學，初中干了什么呢，就做了應試教育的奴隸國外很多國家在這個國家里邊，千方百計的張揚個性，引導學生的創新活力的打造。
《參考消息》美國人都看，大多數中國學生都要進學校，最后迫于家長的壓力，他把自己潛力挖掘機會錯失，到考上大學以后再挖掘就晚了，媒體報到，現在很多中學畢業生，高考一結束把自己所有的書本撕碎，堆成小山，我感到是不是對學校的不滿呢，母校是很神圣的，我是上海浦江中學的畢業生，在母校畢業了幾十年，就是一種榮譽，就是一種驕傲，就是感到非常光榮的代名詞，我想這些學生在自己母校臨走以前做這些失，也有可能對母校不滿，更重要的是對應試教育爆發的反抗。我想這也代表很多學生的心態。
全面是個性發展的正確方向，應試教育是我們廣大學生個性扭曲。經過一個調查，這個調查登在權威的教育報上，可信度是大的，我們學生郁悶的占一半55.4%，煩燥的54%，這樣的學生再往前走一步是焦慮，再往前走一步抑郁，再往前走一步精神分裂，再一個睡不著覺，不想學習，對生活絕望的也有。我們查了7月3號的消息，集體喝農藥，可能這個農藥質量不行了，喝了以后沒死，萬幸。但是在醫院爹媽著急伺候。我們對這樣的假農藥感到有一點寬慰。
再有學生個性的扭曲，道德水準的下降，專門的考試能手，談戀愛，三角戀愛，要恨另外一角怎么辦呢？把化學藥水潑人家臉上。無視當前個人危險，缺少社會責任感是當前青少年的個性缺乏的重點。在北方看到一個畢業前吸引眼球的亮點，一個宿舍所有窗戶都掛著床單，是我們當代大學生。7月3號的時候，離校以前。
畢業國外是非常隆重的典禮，我們很多國外大學生畢業典禮，父母都要遠到趕過去，非常莊重，非常隆重，一生大事完成學業了，我們大學生干一些什么事情呢？大家看得都很清楚，穿著我們學位袍，把大腿齊刷刷的露出來，這個到底是個性的張揚，還是我們道德的缺失，大家可以思考。
這些頹廢而無聊的情調，當然也不犯法，也屬于個人自由的范疇，校長都拿他們沒辦法，但是這確實是當前應試教育，社會道德教育的軟肋，應試教育的瘋狂，使我們一些大學生，社會責任感的嚴重缺少。像剛才露大腿的學生，我很難想象，他們怎么能夠以后成為社會主義事業的建設者接班人？當然不能怪他們，我們要反思，我們家長有責任，我們校長老師有責任。我們社會也有責任，不能怪他們，他們有自己的責任。所以我們個體社會化的過程里邊要有正確的方向，否則跟社會進步背道而馳。
第四、個性化教育是落實“全面發展和個性發展統一”的目標的必由之路。
什么是個性化教育，國際上有一個認定，我們《綱要》寫得非常好，為每個學生提供適合他的教育，這句話非常簡練很科學，特別強調尊重個體差異，鼓勵多樣性創造性。要發展他的優勢潛能，我們所有教育文件里邊，對個性發展，對個性化教育的提法要求，多少年少有，一方面說明我們對教育規律認識的深化，同時說明這個問題的不足，帶來的嚴重性，什么是個性化教育，他和我們活躍化的教育有什么不同？這是我們概括的，不一定對。從教育理念來說，以尊重個人自主性及其獨特價值為前提，發覺個性優勢潛能，將以人為本的理念個體化。劃一教育回避和不顧個人自主性及其獨特價值，阻礙了個性潛能的發展。教育對象主要成為某個特定的學生。劃一化教育可能針對一群學生。整個從臺上看下去，因為我眼睛不好，我看下去的表情都很模糊的，我只看得清楚男的女的，我有可能只能這樣判斷。但是個性化教育把你請上來，甚至用放大鏡顯微鏡看個性特點。培養計劃，量身定做，摒棄教育千人一面。培養目標充分培養個性全面和諧發展。拒絕教育按“整齊劃一”目標統一打造。
培養方式，問題導向、因材施教，注重特色，具有極大的包容性。劃一教育面對共性問題，格式化的統一要求，具有神圣華的強制性。
評估指導思想。發現和鼓勵對象的進步，使之明確的努力方向。劃一教育起篩選、甄別、淘汰作用。我們國內一個題目答錯了是零分，國外答錯了可能就是100分。他這樣對智力的增長，創新能力都不一樣。我們恰恰錯了一個字，錯了一個數絕對淘汰。實際上這種教育理念是很落后的。再有評估指導思想，我們個性化的評估的目的是看你下一步的學習怎么深化，找到新的發展方向，我們活躍化的評價方法，淘汰甄別，給你槍斃。這是我概括的一些特點區別。如果大家認同的話可以看看我們劃一化教育帶來后果的嚴重性，活躍化的教育里邊，也有個性華教育成分，比如大班化教育也可以推進個性化教育。幾十年以前，我的語文老師叫沈國章，幾十年我還記得，我不愿意上語文課的人，上他的語文課像感受一樣，今天歷歷在目，對他的形態、語調，他教學方式歷歷在目，所以說明什么呢？我們公辦學校對個性化教育也有很多的經驗，在新課改當中也有很多好的做法，不見得我們劃一化教育里邊不可能推廣個性化教育，但是1對1方式是不是一定個性化？也不見得。他也可以照班劃一化教育的理念、模式發展，最后把學生趕上應試教育的老路。我們要從本質上理解這兩類教育模式的內涵。
個性化教育不光是我們老師們在實踐里邊的看法，我認為他有深刻理論的東西，由此確定他有強大的生命力，一個他有哲學依據，比如首先分析這個學生矛盾，他的主要矛盾是學習的粗心，還是對學習興趣的弱化，完了矛盾主要方面在哪里，還要把握個性東西，他跟別的學生不一樣，為什么數學考不好，還有內因外因，必須調動他內因，還有量變，質變，我老師辛辛苦苦，年復一年的幫助，最后來質的飛躍，不能一蹴而就，今天剛跟你說完下午忘了，馬上一頓批判，違背了我們哲學原理，再有對我們的學生要實踐認識，再實踐再認識。我想哲學是他的根基，還有教育社會學，我們個性發展要擺在社會里邊，我們不是魯賓遜，我們不是世外桃源，我們要經過實踐才能產生全面發展。
再有心理學的依據，每個人都有特性，動物有動物的特性，為什么狗喜歡用鼻子聞，但是貓就不是。由于人心理生命的差異性，我們就不能一刀切這樣的教育模式塑造他的人格，所以我們的老師不要違背這樣的規律，他有教育學的依據，我們教育強調本身內在的規律，主導作用，主體作用，我們主導內因調動掌握知識，我們老師變成了主體，我們就把現成知識往下灌輸填鴨式的，理論和實踐探討證明，全面發展是以人為本的，發展對教育的最高目標，個性化教育將以人為本的原則落到實處落到根處，使全面發展有了橋梁，我們有很多老師校長怎么貫徹綱要，怎么達到全面發展，盡管我們現在工作量很大，任務很重，課改工作很多，如果不推行個性化教育，我們教育質量，我們共同全面發展的目標實現就要打折扣。這個也不是我們的發明，國外很重視個性化教育，美國中小學提供了很多遠程課程，讓學生滿足個性化需求。
在芬蘭99年不分年級級，他高中不分年級制，芬蘭很小國家沒有很多資源，是創新型的國家，發展國家，跟教育改革個性全面發展是非常有關，但是99年其實他已經落后了，80年代到加拿大一個中學去看，一下了課，學生背著書報亂竄，每個人一個教育計劃，沒有固定的教師，我們到了現在還死死的把著，一張卷子反復做，一個考題反復講，怎么樣建設創新的國家，創新的民族，我們已經落后很多年了，再不改來不及了。個性化教育是解決應試教育的一劑良藥，落后綱要要做有很多努力，
克服應試教育的傾向，有力武器實際上就是個性化教育，應試教育不顧個性，把握大家，一個題一個標準，一個標準答案，一個評判的尺子，他也不是按照個性的需求，按需施教，因材施教，反正我腦子里裝的知識一下子傾盆大雨往下灌，個性化教育很難，對校長和老師習慣了應試教育模式，真正像學大這樣做很難的，昨天我到學大的陸家嘴中心，就在旁邊一公里我去看了，寬寬的桌子，一個老師對應一個學生，我想我們公辦學校條件再好也做不到，但是我想不管怎么樣，就是我們面對100個學生，我們也要盡可能掌握100個里邊的分門別類，多少學習的問題，怎么樣問題導向采取我們有針對性的教學模式，我想還是可以盡可能的做到。
新課改的學校已經創新很多辦法，北京101等等個性化做得非常好，他對老師要求，校長要求很全面，全面推廣個性化教育，把以人為本原則落實到每個學生，是對我們提出的新難度、新要求、新要求，所有這些條件里邊最根本的是愛，高度日愛教育事業，熱愛我們學生，沒有這樣前提，就沒有這樣耐心、恒心，決心，就會對學生另眼相看。
學大正在醞釀這些重要問題的研究，我想非常有益，哪個學校研究深研究透，理論研究實際，應用實踐，這個學校在新形式下貫徹綱要，就有新的起點和高度。
推進全面發展個性化發展的統一，落實科學教育的目標，不是光我們公辦學校一家的事，我們社會教育，家庭教育學校教育，大家要聯手，大家一定要共同努力，我們全社會都要重視，這樣才能完成我們責任。
我參加學大活動也是從民辦教育角度理解，學大是民辦教育范疇，國家綱要高度重視民辦教育，兩個重要。所有8大人物里面沒有加兩個重要，重要的增長，重要的力量。我們民辦教育取得很大成績。學校比重最多的幼兒園，這是07年，09年已經達到1/5得天下。學生數這是07年的，現在也大幅度提升。宿遷這樣的幼兒園，最小的都是公辦的。98年全國普通本科招生數108.36萬，08年民辦的130萬。1978年全國高效在校生總數85.6萬，2008年民辦學校在校高校生總數接近400，大家可以看一下貢獻，增長國家教育理念，促進教育改變。校外培訓機構是我們民辦教育的組成部分。也壯大了我們民辦教育的力量，在所有各級各類民辦教育里面，數量最大，覆蓋面最寬，辦學形式最靈活。輔導市場規模可觀，很多家長支出里邊相當一部分用到了教育投資，一批學校特色鮮明。學大教育，巨人、新東方、宏成，新干線等等。新東方就培養了500萬人，如果在國家公辦學校去辦，我們多少學校才能辦。
現在培訓機構總體看是我們資源更加豐富多彩，琳瑯滿目，五彩繽紛，靈活多樣。改變了教育資源，計劃下的統一度，量身定做改變千人一面的情況，提供差異性，補充性教育。他們有了差異化的補充。促進了就業，學大有15000、16000個人就業，要國家解決的話需要多少投入啊，他們有些老師精神狀態很好，他們沒有把自己當做是民辦的，他們很自豪，他們覺得找到了事業的歸屬。
豐富了課外的課堂，促進智力開發，學大全國正在讀的6萬個學生，一年20萬，20萬做的是什么事呢？說小了幫忙學生提高學習能力，說大了為國家承擔了20萬的人力資源的任務，我們要建設人力資源強國，現在沒有國家掏錢，學生家長跟我們的機構努力，為20萬未來得接班人進行智力的開發，是多了不起的事情。包括自學考試，5千多萬拿到了學歷證書，8千多萬在讀，去年21萬有出國資格留學，留學回來也好，不回來也好培養愛國華僑，我們用老百姓錢，培養歸國人才，愛國華僑。他們出去多數靠了培訓機構幫忙，減輕家長負擔。家長的思想壓力少了一大半，但是也看到存在的問題，問題也是比較大，有的機構指導思想不端正，單純的助考，助漲，應試考試，有的誠信缺失，打造虛假廣告，有的機構不具備辦學條件，質量很低，我們國家綱要要求，規范各種社會培訓機構的教輔市場。真正對有實力的機構應該這樣，對黑機構進行了大壓。
六、學大教育推進個性化教育的成功實踐，學大教育初創，才幾年歷史，還存在不足，我看到個性化教育的希望，我從一個民辦教育的角度，我認為應該支持這樣的思路，如果所有校外培訓機構都按照這個方面發展，我們統一目標的實現更加有希望，我從這個角度分析案例。
這個機構得到了品牌的通報，他的辦學理念很先進，他的文化很先進，有合理的宗旨，關注學生成長，他有使命感。學大精神很先進，有他的價值觀誠心第一條，質量是第二條。他把靈魂作為“愛”，他有他的個性化管理細則，一整套的模式，特別教師有他的特制，我跟幾個老師座談，感覺到一個是愛心，第二資訊，英語考90分很有信心，到我手里很快上去，142.5分，熱情很高，他們不斷的學習，而且跪在堅持，對那些問題學生。還有很自律。擔當了四個角色，看了他們就像父母對孩子，又是一個心理醫生，行為的楷模。學大老師有很多經典的語言，心靈的塑造，成功來自細節。
學大是一種愛好，是一種責任。樹立信心是快樂成長的源泉，他學英語也有妙招，興趣模仿氛圍挺管用。學大本身有一些經驗，這也是我的體會，《尋找失落的鑰匙》印刷廠出來我就拿一本，我歸納了一下經驗，一個不論差生好生以人為本，哪怕最差的都有潛質，這個很有道理，舟舟是一個弱智青年20來歲，智商只有6、7歲，他可以到維也納音樂圣殿智慧高雅交響樂，實際上他很笨，但是他在某一點上得到開發，說明每個人都可以開發，我們學大有這樣的理念。
承認差異正視問題，人都五花八門的，手指頭伸出來的都不一樣的，一把鑰匙開一把鎖。
心理疏導增強信心，再有肯定成績，很少像我們有的老師，你怎么這樣，講了三遍了還沒有記住，我們家長說你怎么這么笨啊，學大絕對不會這樣，
注重素質提升，有助于全面發展基礎上提高考分，學好知識。首先信心，另外教你方法，理解的基礎上掌握。原來我學英語的，結果我數學考試能力也上來，因為掌握了方法。
培養良好的學習習慣，有科學的方法，怎么記，怎么掌握規律。
團隊的幫助，團隊力量資源整合。
育人要用心，再教書上發力。
良好的氛圍，師生融洽，師生在那兒悄悄而語，就像父母跟學生在談心一樣清靜，沒有那種面孔嚴肅。
初三學生，進學大英語90分，經過半年多輔導，英語中考試成績為140.5分，本來英語最末后來變成最強。
還有一個學生他爸爸也來電話報來喜訓，英語成績原來90分，現在也是140多分，他說高三以后我孩子繼續道你這里學習，這些學生也挺怪的，有的學生討厭學校，我們剛才講了，有些學生走以前把書都撕掉了，在教室里，這些孩子走到學大附近跟家長說，我到學大看看，其實沒有他的課，他特別喜歡這個環境，發自內心的發表，我喜歡學大，也有這樣的學生，年紀排名從104到50名。他也寫了感悟，高中貪玩，一個假期下來拿了成績單，前所未有的喜悅，我成功了。學大燃起了我的希望，所以也挺感人的。我昨天跟兩個老師談，一個英語老師，一個管理老師，他們確實不一樣，他們有很多素質，很多氣質，共同一點就是對每個學生充滿愛好。
學大成功時間有什么意義，我們學生自卑、厭學，浮躁，精神不集中，不刻苦，無正確理想，缺少責任心，自私，拖拉，粗心等問題怎么辦？我想個性化的教育可以幫助這些學生全面發展，
他們在6個方面的錯法，1、教會動腦動手，學會做事做人。2、身心健康，心理不要壓抑，不要焦慮，不要自卑。3、多方面德輔道。4、他們的學科老師也是心理老師。5、培養好奇心，6、獨立他的興趣。7、針對不同差異因材施教。這些要求都是綱要的要求。在學大都有成功的實踐。學大教育有幫于在終身學習的時代，中央《綱要》確定建立學習型社會。國外發達國家已經從學歷社會向學習型社會轉變，涉及到每個人有很多能力，根本的是學習能力決定實踐能力創新，學習能力不是考試能力，打造成了所有學校的重要功能，學大也有體會，培養以學科教學為載體，不是就事論事的學科教學，分數的提升，考題的應對，通過這個載體啟發他把握一個學習規律，掌握學習方法，增強學習信心，同時舉一反三，可以用到其他的學習上面，我想這個是符合建設學習型社會的大趨勢，當然我肯定學大從支持民辦教育的角度，希望我們校長和老師給以肯定，我希望民辦教育考慮，并不否認他們有很多不足，必定還年輕，還在成長中間，我建議學大要虛心的向我們很多公辦學校，校長老師學習請教。
