【老師支招】

　　不同層次學生選擇不同

　　“現在課外輔導的種類非常多，既有傳統(tǒng)的大班，也有小班授課，還有‘一對一’，不同類型學生選班應有所區(qū)別。”新坐標教育老師告訴家長，判斷學生的學習能力，成績當然是主要指標，但不能絕對化，還需要判斷學習態(tài)度、學習興趣、學習風格、學習方法、應試能力等。

　　她解釋，如果簡單以成績來劃分，學習特別拔尖的學生，可不必參加課余輔導，也可在假期參加名師重點沖刺班；成績中等的學生，絕大多數參加大班學習就可提高成績，對于有潛力沖擊重點的同學，可參加重點班學習，如果出現了成績徘徊不前的“高原現象”，則要進行個性化診斷和輔導，在學習方法和態(tài)度、興趣、應試能力等方面迅速改進；成績較低的學生，學習困難的因素很多，應根據具體情況對孩子進行耐心診斷和輔導。

　　可組成學習小組互相鼓勵

　　“現在的輔導班教師多來自于退休教師，知識已老化，很難再適應新情況。”新坐標教育老師透露，現在初三教師教學任務一般較重，“不大可能出現在輔導班中，輔導班所謂的名師多是噱頭，有些甚至可能是剛剛畢業(yè)沒多久的大學生。”她建議，學生最好能找到一線老師進行一對一輔導，“不過，這種補課形式費用往往較高。考生也可和同學結對子或組成學習小組，互相鼓勵、督促和幫助。”

　　對于現在補課方式，很多老師解釋，現在的補課方式無外乎就三種：大學生家教、老師補課、輔導班。那么這些補課方式究竟是哪一種比較好呢？

　　對此，一些老師解釋，大學生家教適合于成績較差、“瘸腿”及自制力較差學生，缺點是大學生多缺乏經驗，效果良莠不齊；老師補課適用成績較差或“瘸腿”學生，優(yōu)點是教學經驗豐富，效果，缺點是收費相對較高；輔導班適用于成績中等、自制力較強學生，優(yōu)點是集中上課，競爭氛圍濃郁，缺點是一對多，難以兼顧到所有的考生，且?guī)熧Y質量難保證。