重磅消息
僅市內(nèi)9區(qū)小學(xué)畢業(yè)生報名
在網(wǎng)傳的消息中，市教育局制定的政策首次突出了民辦初中的生源限制。
政策規(guī)定，“原則上接收有市內(nèi)九區(qū)小學(xué)學(xué)籍或戶籍，有綜合素質(zhì)報告手冊的小學(xué)畢業(yè)生自愿報名，不私自提前組織或變相組織任何形式的招生報名登記”。
據(jù)了解，目前所說的鄭州市市內(nèi)九區(qū)一般是指金水區(qū)、二七區(qū)、中原區(qū)、管城區(qū)、惠濟區(qū)、高新區(qū)、經(jīng)開區(qū)、鄭東新區(qū)和航空港區(qū)。
從這個消息來看，今年鄭州市將嚴格控制民辦初中招收市區(qū)以外的小學(xué)畢業(yè)生。
沿襲“測評”方式
在省教育廳嚴格禁止義務(wù)教育階段學(xué)校采取“考試”的方式招收學(xué)生之后，市區(qū)民辦初中小升初到底是考還是不考，一直是家長們關(guān)注的熱點。
從網(wǎng)傳的消息看，今年市區(qū)民辦初中小升初的考察方式和去年類似，沿襲了綜合素質(zhì)評價的形式。這已經(jīng)是連續(xù)第三年采取評價方式。
綜合素質(zhì)評價包括小學(xué)生綜合素質(zhì)過程性評價和小學(xué)生綜合素質(zhì)階段性評價兩項內(nèi)容，并以小學(xué)生綜合素質(zhì)過程性評價為主導(dǎo)。
過程性評價以小學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告冊為主。小學(xué)生綜合素質(zhì)階段性評價體系側(cè)重于“品德發(fā)展水平、科學(xué)素養(yǎng)水平、身心發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成”五個方面，評價材料的選取要生活化、情景化，是真實問題的呈現(xiàn)，注重考察高品質(zhì)思維能力，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
評價要符合小學(xué)生認知水平，不得有“奧數(shù)”內(nèi)容，嚴禁“奧數(shù)”與升學(xué)掛鉤。綜合素質(zhì)評價為一次性評價，不多次組織進行。
猜測
階段性評價內(nèi)容更豐富
有細心的網(wǎng)友發(fā)現(xiàn)，2015年民辦小升初階段性評價的內(nèi)容和2014年相比，有很大變化。
再回頭看看2014年的階段性評價內(nèi)容：強化綜合能力和發(fā)展能力素質(zhì)評價，側(cè)重閱讀與欣賞、思維與應(yīng)用、科學(xué)與社會、品質(zhì)與能力等綜合素質(zhì)評價。
有網(wǎng)友分析：“重于品德發(fā)展水平”是不是和“品質(zhì)與能力”很相似？是不是可以這樣理解，除了在校期間的素質(zhì)評價手冊之外，還要看孩子的全面發(fā)展也就是在校期間的老師評語、參加活動等內(nèi)容；“科學(xué)素養(yǎng)水平”是不是類似于去年的“科學(xué)與社會”，說白了就是學(xué)科競賽知識吧；“身心發(fā)展水平”更是對照了去年的“強化綜合能力和發(fā)展能力素質(zhì)評價”；“學(xué)業(yè)發(fā)展水平”是首次提出，而不是用“側(cè)重閱讀與欣賞、思維與應(yīng)用”進行代替，通俗點說，語數(shù)英基本知識還是要掌握牢固的。
今年新增了“興趣特長養(yǎng)成”也能看出素質(zhì)教育的大趨勢不可變，部分學(xué)校也是參考孩子的課外特長學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)文化知識的同時也要記得發(fā)揮特長。
