來源：大河網(wǎng)-大河報
大河報·豫視頻記者 譚萍 牛潔 寧田甜
2025年10月，廣東、浙江、湖北等多地中小學公布春秋假安排，其中佛山、寧波、利川等地秋假集中在11月，通過調(diào)休形成5天“小長假”，部分區(qū)域最長可連休9天。
學生“假期福利”讓上班族眼熱的同時，也讓“春秋假”再次成為熱點話題。春秋假能推廣嗎？家長與孩子的假期時間該如何平衡？
多地官宣設(shè)置春秋假，河南已經(jīng)出臺鼓勵政策
春秋假是指在春季和秋季學期中，為中小學生增設(shè)有別于寒暑假的短假期。
其實，春秋假并非新生事物。對于不少80后、90后，尤其是農(nóng)村長大的孩子而言，當年的“麥假”“農(nóng)忙假”就是最質(zhì)樸的春秋假雛形。
“小時候每到收麥的季節(jié)，學校會放幾天麥假，我們都要回家?guī)兔屖整溩樱F(xiàn)在想想覺得很有意思，那段時光很幸福。”來自駐馬店的周女士說。
大河報·豫視頻記者了解到，早在2004年，杭州市教育局就首推春秋假，即在教學時間和放假時間總量不變的情況下，在每年的春秋兩季通過調(diào)整學期機動周等方式，專門設(shè)置一段假期，并堅持至今。
政策層面的持續(xù)發(fā)力，讓春秋假的推廣迎來新契機。今年3月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《提振消費專項行動方案》也明確提出，“鼓勵有條件的地方結(jié)合實際探索設(shè)置中小學春秋假”。
今年9月，商務(wù)部、國家發(fā)展改革委、教育部等9部門印發(fā)《關(guān)于擴大服務(wù)消費的若干政策措施》，就探索中小學春秋假制度等作出安排，再次引發(fā)社會關(guān)切。《關(guān)于擴大服務(wù)消費的若干政策措施》明確，鼓勵有條件的地方結(jié)合氣候條件、生產(chǎn)安排、職工帶薪休假制度落實等因素，科學調(diào)整每學年的教學和放假時間，探索設(shè)置中小學春秋假，相應(yīng)縮短寒暑假時間，增加旅游出行等服務(wù)消費時間。
各地的實踐探索隨之展開：今年3月，湖北恩施利川市明確2025年全市義務(wù)教育學校放春假，放假時間為2025年4月7日至8日；今年8月，廣東佛山市教育局發(fā)布通知，明確將在新學年于全市義務(wù)教育學校開展春秋假試點，秋假3天、春假2天；截至目前，浙江11個地級市全部發(fā)布推行中小學春秋假制度的相關(guān)文件，絕大多數(shù)地市都安排在了11月的不同時間，與周末相連形成5天假期。
值得注意的是，2025年5月，河南省人民政府辦公廳印發(fā)《河南省提振消費專項行動實施方案》，方案中提到，“鼓勵有條件的地方結(jié)合實際探索設(shè)置中小學春秋假”。
“詩與遠方”撞上“現(xiàn)實難題”，家長態(tài)度不一
“讀萬卷書，不如行萬里路。”談到春秋假，鄭州市民何先生毫不猶豫地投下贊成票。
他認為，在氣候宜人的春秋季設(shè)置假期，能讓孩子走進自然、走進博物館，在親身體驗中開闊視野，“這種‘行走的課堂’帶來的成長，是書本無法替代的。”
支持者看到的是詩與遠方，反對者考量的是眼下難題。與何先生形成鮮明對比的，是部分家長對于“誰來帶娃”的現(xiàn)實憂慮。
“我們兩口子是雙職工，單位不可能跟著放春秋假。”一位趙姓家長道出了普遍困境，“孩子單獨在家不放心，送回老家又不現(xiàn)實，最終可能還是‘宅’在家里與電子產(chǎn)品為伴，要么就不得不花錢塞進校外托管班，‘素質(zhì)教育’的初衷恐將大打折扣。”
除看護難題外，學業(yè)銜接是家長心中的另一重顧慮。“現(xiàn)在課程進度本來就緊，幾天假期會不會導(dǎo)致孩子‘假期綜合征’，回來難以收心？”家長楊女士擔憂，碎片化的假期若安排不當，反而可能打亂學習節(jié)奏，甚至需要后續(xù)花費更多時間補課。
配套假期+研學+托管，“杭州模式”給出破局參考
家長們提出的困惑，應(yīng)該如何破局？
對于雙職工家庭面臨的時間困境，鄭州師范學院初等教育學院教師王璐瑩建議，政策層面，有關(guān)部門與企業(yè)應(yīng)切實落實配套的職工休假制度；服務(wù)層面，學校可主導(dǎo)或推薦高質(zhì)量的春秋假研學活動與托管服務(wù)。她特別強調(diào)：“學校應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，為家長提供專業(yè)建議，確保假期安排科學合理，避免時間虛耗。”
破解這一問題，已有成功經(jīng)驗可以借鑒。
大河報·豫視頻記者了解到，今年，作為先行者的杭州，對春秋假的配套保障進行升級，提出按需提供春秋假免費托管服務(wù)。
據(jù)《浙江教育報》報道，杭州各區(qū)各校迅速落實春假托管工作，打造出各具特色的“春假學堂”：杭州市蔣筑英學校的托管服務(wù)主打科技范兒，開設(shè)數(shù)字人、AR眼鏡、虛擬實驗等課程，并專門請來校外科技輔導(dǎo)員，教學生利用AI工具制作專屬繪本；杭州市長壽橋小學與附近的各個社區(qū)展開聯(lián)動，社區(qū)為學生準備了豐富的體驗活動；杭州市西湖區(qū)春假托管服務(wù)依托區(qū)青少年宮進行，根據(jù)區(qū)域覆蓋范圍，共提供4個點位，服務(wù)近300名學生，孩子們可以體驗創(chuàng)意美術(shù)、體能游戲、音樂律動等多門特色課程，均由青少年宮專業(yè)的老師授課。
針對部分家長擔憂的課程銜接問題，王璐瑩指出，只要科學安排、合理設(shè)計，春秋假完全可以與課堂教學相輔相成。她舉例說：“當我們親眼看到春天的柳絮飛揚，就能更直觀地理解‘緣渠偏似雪，莫近鬢毛生’這樣的詩句。”她強調(diào)，將自然體驗融入知識學習，能有效深化對課內(nèi)內(nèi)容的理解。
建議實施彈性春秋假，因地制宜優(yōu)化假期安排
“我支持河南實施春秋假。”王璐瑩表示，相較于嚴寒酷暑，春秋時節(jié)氣候宜人，非常適合組織學生親近自然、開展戶外活動。這不僅有助于孩子們在真實環(huán)境中陶冶情操，也能激發(fā)他們對自然萬物的感知與探索興趣。
王璐瑩認為，河南在實施春秋假方面具有顯著優(yōu)勢。“我們擁有豐富多樣的自然與人文景觀，能夠充分滿足孩子們在觀察、體驗和學習等方面的多元需求。”
王璐瑩還提出了“彈性春秋假”的構(gòu)想，即不同學段（中小學）、不同區(qū)域（城市和鄉(xiāng)村）可以根據(jù)實際情況設(shè)置時長和時段。
此外，也可以給予學校更大的自主權(quán)，各學校在充分征求家長意見基礎(chǔ)上，結(jié)合教學進度和實際需求，靈活確定具體放假時間。“這樣既能體現(xiàn)政策的人性化，也能確保假期安排與實際需求相匹配。”
這一構(gòu)想在杭州已經(jīng)實施，杭州市教育局相關(guān)負責人在接受媒體采訪時曾表示“我們始終堅持不搞‘一刀切’”。據(jù)了解，杭州市將自主權(quán)給到區(qū)縣和學校，由他們結(jié)合實際情況，制訂切實可行的方案。春秋假期間，學校也可以合理設(shè)置運動會、勞動實踐等集體活動。在今年6月發(fā)布的秋假通知中，杭州市教育局還建議各區(qū)可將秋假安排在11月與雙休統(tǒng)籌，以期更好地實現(xiàn)錯峰出行。
據(jù)了解，廣州市也強調(diào)不搞“一刀切”，支持各區(qū)、各學段根據(jù)自身實際情況因地制宜進行探索。
“其實，早在2013年國務(wù)院辦公廳就曾發(fā)文，‘在放假時間總量不變的情況下，地方政府可以探索安排中小學放春假或秋假’。”一位不愿具名的行業(yè)人士說，十余年來，春秋假也屢屢被提及，持續(xù)引發(fā)公眾關(guān)注，“但至今中小學春秋假沒能廣泛推行”。他表示，從各地試點的經(jīng)驗來看，中小學春秋假不是簡單的“一放了之”，而是既要考慮學生的出行需求，同時還要兼顧家長的時間安排，并與帶薪休假、學生托管等制度做好銜接，“不是一方發(fā)力即可，是需要學校、家庭和社會多方協(xié)同配合，才能把好事辦好。”
