【教育】豐富思想
教育是“超越知識的教養”
除了外部功利性動機過強，缺乏內在的學習興趣與激情，在徐淀芳看來，也是阻礙中國學生成才的一大病癥。國外專家曾進行一項調查，發現中國的中學生選擇大學專業時，絕大部分都是聽從父母意見或者教師建議，很少基于個人興趣。而國外學生正好相反。他們認為，中國學生在今后的國際競爭中將缺乏持久的競爭力和創新動力。
“每周一早上7時，我站在校門口迎接學生們。十五六歲的年紀，他們卻時常一臉沉重，沒精打采的。想想等待著他們的一周五天生活，每天在教室里從早坐到晚，面對的就是一道道題目、一份份試卷；從高一到高三，所有人生活單調劃一，只為了考大學。想想都沉重，怎么能興奮開心？”擔任校長才一年的鄭方賢，這樣講述在復旦附中推行課程改革的初衷。
從今年9月起，復旦附中高一年級的學生只需要每天上午學習規定的語數外物化史地等課程，下午至晚上的時間，被更多留給了體育、藝術類課程、自主學習和拓展活動。每周一、三下午，來自復旦大學的教授為學生開設數理邏輯、《圣經》選讀等選修課。學校在國內率先將每班人數從原來的45人減少到35人，目的在于“讓每個學生得到更多關注”。學校要求學生全部住宿，目的不是為了讓學生多上課，而是希望能讓教育延伸到他們的整個生活。
復旦附中還要求，凡進校3年以上、40歲以下的教師，必須在相鄰的復旦大學選修一門課程，目的主要不在于學到專業知識，而是為了讓中學老師感受大學文化，逐漸擺脫多數人出身于應試教育體系的“先天不足”，以便給中學教學帶來啟發。
“不論是大學自主招生，還是哪個公司、行業招聘人才，往往錄用的其實是那些綜合素質良好的人，而不是只具有某方面特長的人。超越知識的教養，才是教育的根本。”鄭方賢認為。
“多些對人的關注，立足人的終身發展，更多從學生的需要而不是教育者的需要出發設計課程，鼓勵社會實踐。”這是楊玉良、徐淀芳等專家共同認可的培養創新人才之道。
“在整個教育里頭，我們不僅要教給學生各種活動能力，更要豐富他的思想。”楊玉良認為，教育的目的是培養學生對整個社會的責任感。
