為國攬才情系千家萬戶，一絲不茍事關社稷復興。
每年高考考試結束后，戒備森嚴，管理嚴格，在外界看來充滿神秘與未知的高考閱卷基地總會懸掛這樣一幅楹聯，提醒判卷老師堅持“給分有理、扣分有據、寬嚴適度、始終如一”的標準，認真細致，為國拔萃良才，為考生和家長做出公正評判。
高考，是一個沉重而富有生機，歷久彌新的話題。濫觴于被稱為中國“第五大發明”的科舉考試，以相對統一的尺度來評判學生的學習能力和水平，進而直接或間接影響學生的未來。高考，已經不僅僅是一場考試，更多的是考試背后所帶來的極為深遠的影響，影響學生的未來，影響家族的命運，甚至影響社會歷史的發展進程。在萬眾創業、大眾創新，互聯網+，創客，3D,4D,大數據時代背景下，社會對知識的渴望從未像現在這樣強烈，在社會分工日益精細，社會階層分化急劇震蕩的今天，擁有知識或者學歷晉身白領或金領從未像現在這樣高，而高考正是國民通識教育向專業教育過渡的分水嶺，尤其是985,211等一流高校與普通高校矩陣在學術水平、學術資源、學術影響力、品牌影響力等方面三六九等的明顯劃分，更加加劇了高考獨木橋的危險系數以及高考所代表的相對社會公平正義的心理同輻共振，因此，被高度關注不言而喻，泛化高考看點多多，層出不窮也就不足為怪。
湖北黃岡中學所謂高考神話破滅的消息一時間風起云涌，成為各大媒體關注的焦點；安微毛毯廠中學數十輛大巴浩浩蕩蕩，萬人赴考大軍，成為名副其實的“頭條”；一半是冰山、一半是火焰，被號稱“魔鬼訓練營，高考流水加工廠”的中學航母——河北衡水中學令大家趨之若鶩。這究竟是高考歷史上的偉大壯舉，還是時代教育的悲哀，值得深思。從學校、家長、考生的角度講，考試考什么，我們就教什么、學什么，高考發出什么信號彈，我們必須這么干，無可厚非。說荼毒學生也罷，說培養精致的利己主義也罷，剜到籃兒里才是菜，成績才是硬道理。因為理想畢竟很豐滿，現實確實很骨干，赤裸裸的生存和發展的壓力，高大上的理想東西與現實有較大的距離。于是，在這種現世和實用主義哲學驅使下，便出現了“只要學不死，就往死里學”“要成功，先發瘋，下定決心往前沖”“入清華，與近平克強稱兄道弟；進北大，與大師鴻儒談史論經”“女孩不學習，將來有穿不完的地攤貨，逛不完的菜市場；男孩不學習，有撿不完的破罐爛瓶，受不完的家庭冷暴力”等眾多林林總總的高考“雷人”標語，無論是露骨的激勵，還是虐心式的自我瘋狂和加壓，目標只有一個，考更高的分數，進更好的學校，有更好的出路。高考是一場智力、心理、體力綜合比拼的馬拉松，從“不讓孩子輸在起跑線上”的鳴槍發令，到愈演愈烈、水漲船高的學區房，愈挫愈勇，牛市直沖的擇校生，應接不暇、學費咋人的各種補習班，挑燈夜戰、晨昏未定的高強度重復訓練，高考所衍生出的東西已經遠遠超出了考試本身，高考成功所帶來的紅利、高考失敗所帶來的負面陰影已非考試所能承受之重。
停止高考，大家抱怨人才斷層，青黃不接，對國家發展傷筋動骨，貽害無窮；恢復高考，大家抱怨考試教條，指揮棒作用過于強大，應試代替素質，教考代替教育，偽教育的風頭一浪高過一浪代替真教育。我們就該認真反思，高考的真正功能是什么，意義何在，教育與高考有什么必要的聯系，高考是不是就一定割裂了與素質教育的天生臍帶關系，如何在人才選拔和真正的教育上作好文章，下足功夫，讓這如車之兩輪、鳥之兩翼的不同方面都能夠各得其所，各安其位，各揚所長，各避其短。也只有這樣，才能讓高考從“公安、消防、衛生等多方聯防聯動，五步一崗，十步一哨，嚴陣以待，如臨大敵、如履薄冰、全體動員、舉城迎考”的奇怪緊張氛圍中解脫出來，才能讓炎火中燒的所謂“高考陪護風水房”甚至供奉文昌、孔子以祈求“魁星點斗”的焦躁不安中解脫出來，才能讓考生真正在較少外界干擾的環境下從容應對高考。
毋容置疑，有選拔就要存在競爭，有競爭就要分個高低上下，就會出現優劣不同的結果。但是，通往羅馬的路顯然不是一條，關鍵是我們要如何才能讓考生和家長相信他們選擇的路也能通往羅馬，而且會更快更好。最近，網上熱議兩份名單，借此想來寬慰所有的考生及他們的父母。拋出的問題是，兩份名單你認識多少人，哪份名單上你認識的人多一些？第一份名單：傅以漸、王式丹、畢沅、林召堂、王云進、劉子壯、陳沆、劉福姚、劉春霖。第二份名單：李漁、洪昇、顧炎武、金圣嘆、黃宗羲、吳敬梓、蒲松齡、洪秀全、袁世凱。答案揭曉：前者全是清朝科舉狀元；后者全為落第秀才。進而得出結論，人生無限，真正的考場其實從來就不在學校。這個推導和答案都沒有問題，問題是如果我們舍身處地的進入人物的時代來考量這個問題，恐怕得出的結論就不會這么樂觀。這樣的結論每位家長和考生都能接納，但是真正能做到不以物喜、不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君，超然物外，放在歷史的宏觀架構中去思考人生得失的有幾人呢，誰又能真正踐行《左傳》“立功、立德、立言”人生三不朽呢，這已經不是一個社會道德和個人素質的問題，而是社會價值取向，社會評價標準，現實與歷史相對接，相承續的復雜問題。
社會化的多元需求和經濟思潮的不斷沖擊已經讓泛化高考開始“淬火”，高考棄考和新的讀書無用論甚囂塵起加劇了對高考及高考衍生效應的反思，高考的選拔功能不會弱化，只會更加多元這是可以預見的，教育真正回歸本質授業、解惑的同時，首置傳道也是值得期待的，因為這是歷史的潮流，不可逆擋。(文：劉海鵬）
