4問 五大維度怎么考查？
目前，小學畢業生和家長都對今年的評價工具非常感興趣，迫切地想了解民辦初中到底會如何出評價材料。
市教育局對評價工具提出了這樣的要求：一是生活化、情境化，二是真實問題，三是考查高品質思維能力，四是關注學生的可持續發展。
“生活化，情境化，非常重要。”田保華解釋，五大維度可以考查學生的全面發展。
如何出評價內容？他舉了個例子：比如“興趣特長養成”，不會是現場拉拉提琴打打籃球，而是學校會選取一些材料，讓學生來表現他的興趣特長。再比如，去年有一所學校的一個評價內容，是讓學生給他外省的親戚朋友介紹他最喜歡的3個河南省景點，并說出理由。“這里面要考查學生的發展方面的能力，材料已經非常可靠了。”
5問 鄭州“小升初”為何經歷多次改革？
在田保華看來，評價改革是一個國際性難題。而鄭州作為國家級教育評價改革實驗區，和教育部的課程中心、北師大的中國基礎教育質量檢測中心的合作，就是想在評價問題上有所突破。
“通過評價，促進校長、教師的教育觀念的轉變，不僅僅注重學生的學業成績的分數，還要注重綜合素質。”田保華說，當下，我們的家長的觀念都已經變了。
家長既希望孩子的學業優良，更希望孩子品德優良、人格健全、身體健康。2014年，我們與北師大一起進行的“鄭州市義務教育質量健康體檢”中對市內九區10萬余名學生家長的問卷調查的結果，就是一個有力的佐證：絕大多數學生家長對學校教育的期望是孩子學業優良、人格健全、身體健康。這樣的現實情況表明，教育工作者也要改變。
“我覺得電腦派位不是最佳的辦法。之所以不再采用電腦派位的辦法，是因為我們認為電腦派位、搖號，對學生發展的心理上的負面影響比較大。”
6問 有沒有可以借鑒的評價內容？
目前，民辦初中會如何出題，對學生和家長來說，依然是“霧里看花”，極其神秘。而教育主管部門也對民辦學校給予了很大的期望，期望他們能夠發揮優勢，設計出既符合五大維度又符合學生綜合素質發展的評價工具。
