誰扼殺了中國孩子的想象力？(4)

　　社會對策：

　　發(fā)展職業(yè)教育來刺激創(chuàng)造力

　　“這個排名，實際上算是客氣了�！睆V東省青少年研究中心主任曾錦華在接受本報采訪時開門見山地說道。他介紹，這個報道指出了我國教育長期以來存在的弊端。我國的青少年從幼兒園開始，就按照由老師、書本以及課堂所規(guī)定的一個模式接受教育，在長達10多年的學習生涯中，所有孩子形成相同的牢固思維定式。中國曾有一個機構做過調查，自恢復高考以來的二三十年間所出現(xiàn)的高考狀元，在其所從事的領域成為領軍人物的不足5%。此外，這個排名也反映我國當今教育碰到的難題。“我國現(xiàn)行教育沒有從根本上解決需要培養(yǎng)什么人的問題。與如今社會發(fā)展相比，教育制度改革滯后了。”在如今一切向分數(shù)看齊的體制下，科學評價一名學生的標準并沒有建立。

　　而要從根本上改變這種狀況，曾錦華認為光站在教育領域已經(jīng)不足以解決問題，必須站在社會發(fā)展的高度。“我們都說高考指揮棒，但我們需要思考的是：誰在指揮高考指揮棒？”他舉例，德國是世界工業(yè)強國，以可靠、創(chuàng)新力強著稱，但近80%的年輕人接受的是職業(yè)教育，一個中等技術職稱的工人比高等院校的學生工資都要高。曾錦華認為德國的經(jīng)驗值得我們深思。