記者手記:
想象力和知識(shí)誰更重要?
愛因斯坦曾有過這樣一段精辟的言論:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉!
然而,我國現(xiàn)行教育體制下,長(zhǎng)期以來我們更注重的卻是知識(shí)的理解和傳承,孩子的創(chuàng)造力并沒有得到足夠重視,天馬行空的想象甚至被斥為幻想、妄想,一切僅以紙面的成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。教育的日漸浮躁和功利化,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說對(duì)于整個(gè)國家、整個(gè)民族將是一種傷害。這次教育進(jìn)展國際評(píng)估組織的調(diào)查令人警醒。誠然,從想象力到創(chuàng)新,以至轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力并不容易,這中間是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的過程,然而,如果我們?cè)俨蛔⒅乇Wo(hù)孩子的想象力,我們國家未來創(chuàng)新將從何談起?國家的競(jìng)爭(zhēng)力將何以提升?
觀察眼
中國孩子想象力倒數(shù)第一該怪誰?
現(xiàn)在一件很時(shí)髦的事就是批中國教育。不管高考幫助了多少寒門子弟改變命運(yùn),它都是毀人不倦的罪魁。好多新時(shí)期的教育家還發(fā)明了很多號(hào)稱很素質(zhì)、其實(shí)淪為當(dāng)代孩子沉重枷鎖的新課——比如占據(jù)孩子太多業(yè)余時(shí)間的各類殘酷的興趣班。
2009年,教育進(jìn)展國際評(píng)估組織對(duì)全球21個(gè)國家進(jìn)行的調(diào)查顯示,中國孩子的計(jì)算能力排名世界第一,想象力卻排名倒數(shù)第一,結(jié)論很熟悉——“中國孩子的創(chuàng)造力被傳統(tǒng)教育扼殺了”。
其實(shí),現(xiàn)階段中國無法撐起孩子們想象力的天空。
老師不能。這些人沒有受過創(chuàng)新教育的訓(xùn)練,而且應(yīng)試教育體制不改,其一切職業(yè)榮辱都與成績(jī)牢牢掛鉤,孩子上學(xué)只有一件事,就是想著取得好成績(jī),甚至將想象力用于寫撒謊作文。
家長(zhǎng)不能。他們大多知道轉(zhuǎn)型社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)之慘烈和上升通道之狹窄,如果自己沒混好,為了自己孩子將來能在拼爹盛行的社會(huì)中獲得更多生存空間,必須逼迫孩子好好學(xué)習(xí),天天向上。
經(jīng)濟(jì)不能。中國制造處在產(chǎn)業(yè)鏈的最低端,山寨成風(fēng),市場(chǎng)創(chuàng)新主體得不到國民待遇,急功近利嚴(yán)重。
社會(huì)不能。中國社會(huì)評(píng)價(jià)體系是文憑大于文化,關(guān)系大于能力。有想象力不如重溫一下民諺——在家靠父母、出門靠朋友。
我沒有刻意得出當(dāng)代中國想象力無用論的結(jié)論。我的真實(shí)意圖是:對(duì)于中國孩子想象力世界倒數(shù)第一,僅僅痛批中國教育是于事無補(bǔ)的。即使教育界有識(shí)之士如今敢冒天下之大不韙,尊重孩子天性,倡導(dǎo)創(chuàng)新思維,理解尊重培育其想象力,并助其意外成才,也難逃為西方發(fā)達(dá)社會(huì)輸送人才的結(jié)局。
一個(gè)盛行的邏輯是:教育改革應(yīng)首先從高考制度下手。事實(shí)上,首先應(yīng)下手的是:整個(gè)落后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的行政管理體制的改良,進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)文化系統(tǒng)的徹底嬗變。只要法治的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制形成,每個(gè)人能在公平、公正、公開的前提下展開博弈,能力至上的評(píng)價(jià)體系得以回歸,高分低能的教育,何以徒存? (石述思)
網(wǎng)友跟帖:
★教育就像是一條河,學(xué)生就像河里的石頭,不管你是長(zhǎng)的、方的、還是帶角的,統(tǒng)統(tǒng)都給你磨成圓的,放眼一望:呵!有紀(jì)律!
★小學(xué)時(shí)我的想象力也很豐富,結(jié)果老師說我有病,還要父母帶我去查智商。
★沒有想象力和創(chuàng)造力的民族是無法想象的,永遠(yuǎn)都在步人后塵,永遠(yuǎn)都在模仿別人,我見過好多兒童發(fā)表自己獨(dú)到見解的時(shí)候被老師和家長(zhǎng)視為傻子、異類,甚至訓(xùn)斥!唉!可憐、可悲、可恨!
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