
孩子打架,老師不干涉
上城區(qū)教育局是這一活動的主辦方之一,邀請了多國的教育專家參與。來自日本的Karasawa教授,在日本幼兒園對一個男孩子進(jìn)行了多年跟蹤。這孩子4歲就成為幼兒園里“出名”角色:他打斷課堂、踩踏一男孩的手、毆打另一男孩等。每當(dāng)這時,老師的反應(yīng)是不干涉。因為老師覺得,如果她干涉了,就是給學(xué)生信號,讓學(xué)生覺得教師對學(xué)生的控制是教師的責(zé)任,而不是他們自己的責(zé)任。所以,當(dāng)一個女孩向老師指出其他學(xué)生的錯誤行為時,老師說:“如果他打擾你了,那你要自己想辦法解決!
顯然中國的幼兒園老師對此表示困惑:如果一個學(xué)生欺負(fù)其他同學(xué),老師沒有干涉是做老師的失敗。
但Karasawa教授說,這個當(dāng)年的淘氣男孩,在他小學(xué)和初中時已經(jīng)是社區(qū)棒球隊的明星,如今已經(jīng)從京都的一個貿(mào)易高中畢業(yè)。
在日本的幼兒園,老師的角色是不干預(yù),但不是不理會,“她們在一旁看,‘看守’著學(xué)生”。這種不干預(yù),其實對老師的要求非常高,在學(xué)生爭執(zhí)中,老師一邊能夠監(jiān)視學(xué)生,一邊又默默支持孩子們的行為,并能在干預(yù)或者不干預(yù)中做出平衡。
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