學(xué)前教育越來越受關(guān)注 孩子打架老師該干涉嗎(2)

　　中美日幼教出現(xiàn)3種模式

　　美國亞利桑那州立大學(xué)托賓教授研究了中國、美國和日本在學(xué)前教育中的不同模式：

　　中國式：故事大王。中國各地的學(xué)前教育近年來從國外引進(jìn)了很多理念，但一直保持特殊的中國特色，比如“故事大王”。在一個(gè)幼兒園班級里，每個(gè)小孩要講一個(gè)故事給同學(xué)聽，一方面結(jié)合了兒童自身發(fā)展的課程需要，另一方面結(jié)合了在教學(xué)法中使用建設(shè)性評價(jià)的價(jià)值觀，具有中國特色。

　　日本式：混齡游戲。在日本的幼兒園，每天5歲班上的小孩會(huì)花半小時(shí)在午餐時(shí)間到樓下幫助0-2歲的孩子，并形成一種體制。這種混合年齡的做法，是鼓勵(lì)大孩子和小孩子的互動(dòng)。“現(xiàn)在的家庭，孩子只有一個(gè)，幼兒園正在給予孩子一些原本在家庭和社區(qū)中該享有的社會(huì)閱歷和復(fù)雜情感。因?yàn)樵诠�業(yè)化社會(huì)中，年長孩子照顧小孩已經(jīng)成為一門被拋棄的藝術(shù)，一種遺失的經(jīng)驗(yàn)。”

　　美國式：做選擇。當(dāng)學(xué)生來到美國幼兒園時(shí)，老師會(huì)問：“你們想做什么？”這種給出的選擇是沒有限制的，學(xué)生會(huì)得到一連串選項(xiàng)：你能幫他完成拼圖游戲嗎？你能幫她讀本書嗎等等。

　　美國老師認(rèn)為小孩有無法被剝奪的、追求快樂的權(quán)力。幼兒園應(yīng)給予他們快樂、充滿選擇的機(jī)會(huì)，而且選擇被認(rèn)為是一種培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)力的方式。