《父女間的“教育戰爭”》就像一部“黑色幽默”的電影腳本，看過后為兩位主人公在演繹家庭教育所呈現出的心理、家庭生活、社會活動等不禁唏噓，父親用情之真、用意之切、感慨之惑、付出之巨，女兒的不斷抗爭、就范、無奈、向往，讓讀過這篇報道的人無不陷入一種欲說又止、不說難抑，說了又可能是一種真正的無奈的悖論境地。

　　隨著2007年修訂的《未成年人保護法》和2006年修訂的《義務教育法》，特別是2010年頒布實施的教育規劃綱要，未成年人保護和教育事業進入新的歷史發展階段，特別是學校教育、社會教育有極大的改善。然而，主要依賴于父母實施的家庭教育現狀卻令人擔憂，尤其是在面對經濟轉軌、社會轉型的當下，由于個性、家庭文化和學習背景、成長經驗、就業和生活境況等因素，讓許多父母不能開展積極、正面、良好的家庭教育，成為影響家庭教育質量的瓶頸。其突出表現為：

　　一是一些父母不能營造和諧的家庭氛圍，造成孩子歸屬感缺失。人的歸屬感體現了孩子對父母給予生命的尊敬，體現了孩子對父母情感的依托，體現了孩子對父母愛心的認同，體現了孩子自覺承擔對父母付出回報的責任和感情，這種責任的社會化和感情的外在表達，使孩子擁有巨大的內在成長驅動力，從而使孩子在身體發育中，在心理成長和個體社會化不斷提升中，精神世界得到升華，并建立起對客觀世界的認識，自立、自強、自為地走向社會舞臺。一些家庭特別是弱勢群體家庭，孩子生活水平低下，缺乏必要的學習條件，有的父母婚姻造成單親、重組、隔代撫養和旁親監護；還有的父母因個性、收入等吵架打鬧不止。不和諧的家庭生活讓孩子連起碼的安全感都沒有，他們對父母失去歸屬感、對家庭失去信心，常常表現出攻擊性和反叛性，容易接受不良誘惑。

　　二是父母思想陳舊，給孩子的撫養和教育不當，嚴重阻礙了孩子的成長、潛能的發揮和能力的提高。有的父母把孩子從精神到肉體、甚至生命都看成是自己的私有財產；相當一部分父母人才觀念狹隘，“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想根深蒂固，“望子成龍”、“逼子成龍”成為孩子成長的“魔咒”，泯滅了孩子的個性。孩子的人格尊嚴常常受到侵害，造成許多孩子精神扭曲或形成不良品行，造成學習興趣下降、社交焦慮加深、能力提高緩慢，快樂地成長變成空話。

　　三是有的父母及監護人自身素質差、缺乏愛心、社會角色頑劣，給孩子帶來壞的影響和嚴重的后果。許多孩子內心對父母的失望讓他們承受著巨大的心理缺失和內心沖突，他們不能在家庭里得到人文關懷和親情的雨潤，不能在父母的身上看到人生實踐的希望和前途，自暴自棄地游走在社會邊緣。

　　四是父母學習能力差、教育方式粗暴，不能夠與孩子一起成長，共同解決孩子成長中出現的問題。許多年輕夫婦是在思想、心理還沒有做好充分準備時，孩子就已經降臨世間，怎樣撫養、教育孩子既沒有學習也沒有接受過專門訓練，家庭教育的科學性、針對性無法保證。大多數父母是在運用“自然權力”管孩子，不是在盡依法教育、撫養孩子的義務。他們根本沒有什么正確的兒童觀、親子觀，沒有掌握符合青少年成長的規律，多數家庭只能按照老輩的經驗對待初涉人世的孩子，“一喊、二罵、三打、四竊(孩子隱私權)、五奪(孩子財產權)、六溺愛”普遍存在于中國家庭。

　　家庭教育是人接受時間最早、最長，影響最深的教育。父母給孩子的教育是養成道德習慣、生活習慣、學習習慣、陶冶氣質，是人生最重要的教育環節。良好的家庭教育能夠使兒童在不知不覺中，形成對善惡、是非、美丑的正確判斷，能夠在潛移默化中養成高尚的品格，在誘導感化中獲得仁愛向善的心性，在模仿學習中培養出生活的能力，家庭教育有著學校教育、社會教育所不可替代的重要作用。良好的家庭教育能夠建立并不斷完善孩子的心智模式，形成具有鮮明特點的個性能力并在學習、實踐中穩定發揮，以應對成長中面對的各種挑戰和困難，順利地進入社會。良好的家庭教育不僅能為學校教育打下良好的基礎，強化社會教育的積極因素，而且能夠影響一個人的世界觀、人生觀的形成，抑制社會環境的負面影響，使人終生受益。我們的社會需要自信、自立、自強、自為的人，如何提高家庭教育的質量和水平，讓兒童健康成長，關鍵在于提高孩子父母的素質和他們實施積極、科學的家庭教育的能力。父母都應該認識到，孩子是站在父母的肩膀上成長的，父母走多遠，孩子才能走多遠。