有著36年教齡的河南實驗小學高級教師戴玉芬表示，對調皮孩子，最有效的手段是“不戧著他”，可以通過談心、“開小灶”，表揚他的長處、和家長多溝通、幫助解決困難等，打開調皮孩子的心扉，將他們轉化為上進的學生。
北京的一位心理教師王老師指出，孩子調皮搗蛋、頂撞老師，實質上是為了引起老師和同學們的注意，這是孩子缺乏愛的表現。老師千萬不能采取粗暴的方式懲罰學生。教師要有智慧地掌控教室的能力，一旦說出“不好好學就出去”之類的禁語，就意味著失去了教育的主動權。
一名姓楊的家長表示，家長不能把教育責任一味推給學校，自己不管不問，而應該多給孩子一些關注，多與學校老師進行溝通交流，家校合力共同幫助孩子順利度過叛逆期。
資深教育專家韓保來博士認為，任何人不得以任何理由剝奪任何一個義務教育階段孩子學習的權利。如何教育好“問題”孩子，是對教育智慧的挑戰。
【專家點評】
天津社會科學院社會學所研究員關穎：不讓孩子掉隊 家校都有責任
保證義務教育階段學生就學是法定的，任何人無權違背，這是該事件內外所有人的共識。問題是讓學生接受怎樣的義務教育，如何實現沒有一個學生掉隊、讓每一個學生愉快地學習，這需要學校老師努力，也需要家長對學校教育的支持與監督。
教育教學過程中，老師總會給予淘氣的、甚至影響教學的學生更多的負面評價和批評指責。盡管動機大多是好的，卻可能成為對學生的劣性刺激。“不好好聽課，這節課你出去”之類的話，的確誘發了豪豪更加過激的行為。在我曾經做過的犯罪未成年人的調查中，就有因為老師的一句話而離開學校、浪跡社會，最終走上犯罪道路的。
對待那些淘氣的、有“問題”的學生，按照一般的方法“動之以情、曉之以理”遠遠不夠，老師不僅要有耐心、要寬容，更需要多元評價標準的運用、心理疏導、行為矯治、法紀教育等專業化知識和技能，這對教師而言并不是一朝一夕的事。這個事件給教師提出了更高的、更為專業化的要求。
教育是一項系統工程，家庭對孩子的教育尤其重要，這一階段父母的缺位不僅影響親子情感，也給學校教育帶來更多的困難。這個事件中反映了家長對孩子教育“大撒把”，過多依賴學校，把教育孩子的責任推給學校；學校與家長存在溝通上的障礙，缺少默契而發生意見分歧……老師和家長只有相互理解和包容，實現優勢互補，才能更好地在孩子教育中發揮積極作用。否則，受傷害最大的就是孩子。(中國教育報記者 郭炳德)
