據媒體報道，河南洛陽市民甄女士近幾日正在被孩子作業的事情困擾。女兒上小學一年級，每天女兒放學回家，她就變身“第二任老師”，陪孩子做作業，輔導孩子復習、預習。因為孩子每天帶回的家庭作業都有老師留言，要求幫助孩子完成。家長變身“第二任老師”，“中國式作業”引發網友熱議。
對于這樣的現象，需要明確的是，家庭教育固然重要，學校教育也的確需要家庭教育的積極配合，但是，學校教育在孩子的教育中必須切實肩負起責任，并且這種責任不能隨便甩給家長，命令或要求家長成為孩子的“第二任老師”，完成“中國式作業”。
孩子不是完成作業的機器人。作業當然是必要的，但是，作業過多，不但達不到良好初衷，導致學生學業負擔重，甚至產生厭學，加重家長負擔等諸多嚴重問題。因此，老師布置的作業應該是精選的、少量的，并且是根據不同學習能力的學生，布置不同難度和數量的作業。
我們的中小學學校教育必須重新確立一種新的教育觀——教育的成功，并不是唯考生分數的，更重要的是，教會孩子學會學習，幫助孩子自由探索，培養孩子的質疑、批判精神。
最近一項調查研究表明：讓孩子有一個快樂的童年是對孩子未來最好的投資；即便成年后快樂感減少，但早期快樂可能改變生活中的很多東西，那些經歷持續發揮著作用。該項研究的作者之一、政治經濟和行為學副教授德尼夫說：“這項結果對學者、政策制定者和公眾具有重要意義。”德尼夫敦促為人父母者營造并保持情感健康、情緒積極的家庭氛圍。對于學校教育而言，何嘗不是如此呢？
一味地、不經精選就粗劣地布置作業，讓孩子不快樂，并讓家長陪著痛苦的“中國式作業”當盡快休矣！教育行政管理部門官員、校長、老師都應該一同轉變教育觀念，樹立正確的教育價值觀，最大程度地減輕學生的學業負擔和精神壓力，讓孩子們盡可能地快樂成長，不要以考試分數來看待孩子的優劣。我們須知，一些孩子在校考試成績不好并不意味著他們以后就不能出人頭地——今年諾貝爾獎醫學獎獲得者約翰·格登就是很好的例子，他15歲時被老師評價為笨到不適合搞科學，但事實證明，從小就愛好研究生物的他，后來成為卓越的科學家。如此來看，教育行政官員、校長、教師應該共同思考：如今的學生從小就被作業包圍，苦不堪言，我們是否應該把更多快樂的時間留給孩子？答案顯然是不言自明的。
