湖南“最牛高考班”引發(fā)教育資源公平性討論

　　6月25日，湖南省高考放榜，長沙市長郡中學(xué)0901班59人全部上一本，32人預(yù)計(jì)被清華、北大錄取，平均成績647.8分，被稱為“最牛高考班”。此消息經(jīng)媒體報(bào)道后，立即吸引無數(shù)公眾眼球，并引發(fā)各界對中國教育資源配置公平及合理化話題的討論。

　　28日，記者在長郡中學(xué)高考快訊上看到，該校0901班保送生為22人，其中北大保送14人，清華保送8人。同時(shí)，該校本部2012年高考檔案600分以上人數(shù)276人，其中理科180人，文科96人，占湖南省600分以上總?cè)藬?shù)的4.84%，以領(lǐng)先全省第二名較大優(yōu)勢名列全省第一。

　　另據(jù)媒體報(bào)道，山東青島同樣出爐“最牛高考班”，該地萊西一中南校09級一班56人全部上一本，全班平均分?jǐn)?shù)649分，班主任呂建剛也被稱為“最牛班主任。”

　　隨著各地高考陸續(xù)放榜，高考“狀元”、“高分成堆”等報(bào)道引發(fā)輿論關(guān)注。相關(guān)人士稱，諸如上述兩所擁有最優(yōu)質(zhì)生源和師源的“超級中學(xué)”，幾乎壟斷了一流生源以及優(yōu)質(zhì)教育資源等條件，一旦“扎堆”出現(xiàn)，將加劇教育資源分配嚴(yán)重失衡現(xiàn)象，造成事實(shí)上的教育不公。

　　網(wǎng)絡(luò)上，這一話題同樣引發(fā)了網(wǎng)民熱議。網(wǎng)友“管理員03”說：“‘最牛高考班’的老師是很優(yōu)秀，但是全省的優(yōu)質(zhì)生源都在那里，大家都懂得。”網(wǎng)友“fanrong”則表示，“最牛高考班”是教育資源分配不公平的產(chǎn)物，如此吹捧并無意義。此外，個(gè)別網(wǎng)友還將長郡中學(xué)和萊西一中兩所“超級中學(xué)”的“最牛高考班”成績詳情貼于貼吧，讓網(wǎng)友比較誰更牛。

　　“最牛高考班”和“超級中學(xué)”體現(xiàn)的是否真是教育公平的缺失？它們的出現(xiàn)到底折射出哪些問題？

　　長郡中學(xué)0901班班主任徐光明在“揭秘”該班高分秘訣時(shí)說，班上大多數(shù)學(xué)生為奧賽學(xué)生，奧賽可培養(yǎng)學(xué)生的自信心、開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)策劃能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)有一定幫助。但該班課程設(shè)置與普通班一樣，沒有區(qū)別。針對“最牛高考班”和普通班是否存在一定教育資源偏倚現(xiàn)象，她未予置評。

　　就讀于長郡中學(xué)高一普通班的一名姓呂的同學(xué)表示，“最牛高考班”是學(xué)校教學(xué)實(shí)力的一個(gè)具體體現(xiàn)，只要學(xué)生通過自己努力考上重點(diǎn)班，最后能接受好老師的培養(yǎng)也是應(yīng)該的。

　　對“最牛高考班”，家長也發(fā)表了自己的看法。前來長郡中學(xué)看望兒子的劉先生表示，像長郡中學(xué)這類“超級中學(xué)”存在一個(gè)“最牛高考班”亦或許是因材施教的體現(xiàn)，他希望自己的兒子能進(jìn)入這樣的班級。

　　21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇在接受記者采訪時(shí)表示，“超級中學(xué)”擁有優(yōu)質(zhì)的生源和資源，學(xué)生自然在高考中成為當(dāng)?shù)胤謹(jǐn)?shù)最高的群體，將名校收入囊中的機(jī)會也較大。

　　“超級中學(xué)”對保送生的壟斷、城市生源獲得保送生機(jī)會遠(yuǎn)高于農(nóng)村生源，這些都是教育不均衡的表現(xiàn)。熊丙奇表示，將優(yōu)秀學(xué)生高度集中到少數(shù)幾所學(xué)校，只會造成學(xué)校的兩極分化，從而使中學(xué)教育喪失多樣化和豐富性，這不符合教育公平的價(jià)值追求，也不利于提高教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。

　　熊丙奇此前發(fā)文稱，中國教育存在的嚴(yán)重地區(qū)不均衡、城鄉(xiāng)差異和校際差異，包括高考錄取指標(biāo)在各省市的不同，根源就在于沒有尊重并維護(hù)平等的受教育權(quán)，沒有受教育者與教育主管部門、學(xué)校進(jìn)行利益博弈的機(jī)制。“推進(jìn)教育改革、促進(jìn)教育公平，迫切需要啟動這一機(jī)制。”

　　熊丙奇建議，要治理“超級中學(xué)”現(xiàn)象，必須打破高考單一的分?jǐn)?shù)評價(jià)體系，實(shí)行對學(xué)生的多元評價(jià)，在引導(dǎo)各地舉辦基礎(chǔ)教育的同時(shí)，還需注重學(xué)校的個(gè)性、特色，而不是圍繞升學(xué)率，極力打造一兩所強(qiáng)校。

　　(唐小晴)