近日，一組遼寧大學某堂課上僅3名學生去聽課的照片在網上熱傳；安徽某大學的3名大二學生，還辦起了“逃課網”，供學生交流逃課心得。
近日，中國青年報社會調查中心對2915人進行的一項調查發現，84.7%的受訪者坦言當前大學生逃課現象嚴重。受訪者中，31.1%的人是在校大學生，51.3%的人為已畢業大學生。
為何大學生逃課現象嚴重
北京某高校大四學生郭娟妮很佩服從不逃課的大學生，不過那樣的人“太少了”。郭娟妮高中時嚴于律己，從沒有過逃課念頭，但一上大學，領略過大學寬松、自由的學習氛圍后，她好像變成了“饑渴的耗子，看到玩兒的地方就像看見大米似的撲上去，早把上課、學知識之類拋在腦后”。她身邊很多同學也有這種感覺——“上課像坐牢似的難受，過去都憋壞了”。
雖然不去上課，郭娟妮也沒閑著，她“醉心社團，熱衷實習”。她覺得，“大學無用論、知識折舊論等說法和現實讓當前的大學生很迷茫，不如做點自己喜歡的事兒。反正大學‘寬進嚴出’，只要別太過分，都能畢業。”
為什么大學生逃課現象嚴重？59.9%的人首選“高校‘嚴進寬出’很好‘混’”；58.8%的人覺得是因為“很多課程枯燥無味”；48.1%的人將原因歸結為“很多學生缺乏自制力和進取心”；38.2%的人認為“很多學生不喜歡所學專業”導致逃課現象嚴重。
“大學生逃課的原因不能一概而論。”湖南大學建筑學院副院長柳肅教授，曾被評為“湖大最受歡迎的教師”。在他看來，如今不少大學生熱衷逃課，一方面是因為學生不認真和不自覺；另一方面，也與一些老師的課不能吸引學生有關。“現在有的老師課前沒認真準備，講課水平不高，內容不夠精彩，學生感到不能得到啟發和收獲。這樣一來，學生覺得還不如把時間花在學習其他知識上去，或者去圖書館查些資料。
柳肅認為，如果老師能認真備課，在講課方式上下工夫，逃課現象會大大減少。雖然為了提高“上座率”，如今不少老師選擇用課前點名的方式強迫學生上課。但是，“大學和高中不一樣。老師再怎么較勁，也無法左右學生的學習態度”。
另外，柳肅覺得現在一些大學太好“混”了。他認為“嚴進寬出”是我國大學教育中的明顯缺點。在我國，考大學難度較大，但進大學后只要沒明顯錯誤，學生都能輕松畢業。而國外恰恰相反，是“寬進嚴出”，很多人能輕松獲得受高等教育的機會，但學校嚴格把關，不是所有人都能畢業。
“我們學校的本科生中，每年都有三四個人不能畢業。新生入學時，我都會告訴他們，將來可能有人不能按時拿到畢業證，只能重新通過畢業設計、答辯才能畢業。這可以給學生一些壓力，讓他們有緊迫感，提高他們的學習熱情。”柳肅認為，如果一個學校，百分之百的學生都能按時畢業，那就是不合格的學校，“越是名牌高校就越應該把好這一關。據說哈佛大學每年有近一半的學生畢不了業，還會直接淘汰很多人。我國的高校也應有這樣的認識和氣魄。”
調查中，53.1%的人建議改變高校“嚴進寬出”機制。另有44.5%的人支持高校進一步放寬轉專業限制，37.9%的人認為學校應嚴肅課堂風氣。
理由正當就應允許逃課？
雖然不少網友認為，大學逃課之風盛行不利于大學生成才，但也有網友覺得，在就業壓力下，因實習、找工作等原因而逃課情有可原。
9月5日，臺灣大學校長李嗣涔在對大學新生發表演說時，更是表示支持大學生“有目的”的逃課；若學習教室外的學問，理由正當，他允許逃課。
對于大學生逃課，本次調查中受訪者的態度也不一致：31.0%的人“堅決反對”任何理由的逃課；38.4%的人認為只要有正當理由，就應允許甚至鼓勵逃課；另有30.6%的人覺得“不好說”。
郭娟妮說，如今高校中流傳著“麻袋理論”——不少人認為，上大學花了一麻袋的錢，買來一麻袋的書；畢業后，賣了一麻袋的書，卻換不來一個麻袋的錢。“這樣的功利化因素是導致大學生逃課的重要原因。很多人覺得，既然逃課不會影響畢業，還可以有更多時間培養自己的實踐能力，有利于就業，干嗎不享受這一‘福利’？”
調查中，51.1%的人認為大學生逃課成風源于“社會太功利，上課對就業沒有直接幫助”；51.0%的人覺得“認真上課不一定有利于就業”。為此，69.9%的人希望課堂教學內容更多地聯系實際。
武漢市某研究所研究員龔自明說，他上大學時也有很多同學圖一時之快而逃課，但在10年后的同學會中，不少人后悔自己當年沒能靜下心來好好讀書。“當年很多人因為實習等事情而逃課，雖然后來畢業了也有不錯的工作，但如今他們總感覺自己遇到了‘人生的瓶頸’，想往上再跳一步十分艱難，想重新拾起一些東西為時已晚。”
“無論是出于兼職還是實習考慮，大學生都應聽從學校的統一安排，不該隨意曠課。實習、實踐可能讓學生獲得眼前利益，但基礎知識的積累對于一個人一生發展意義重大。”中國傳媒大學電視學博士后周清平告訴記者，面對大學生逃課成風，一方面，大學教育首先應反思，要盡量貼近實際。另一方面，學生應該明白，大學的課程內容大多屬于理論知識，它對于學生的個人涵養的培養和專業知識的積累都起到重要作用。
周清平舉例他所學的廣播電視編導專業，很多學生在日后工作中要策劃電視節目，這看似簡單易操作，但要真正策劃出一檔有內涵、有深度的節目，靠的是一個人長期的文化知識積淀，“這種積淀往往是在大學課堂里完成的”。
