應(yīng)試教育讓語(yǔ)文風(fēng)雅難再

　　“喜歡語(yǔ)文課，盼著上語(yǔ)文課。”中國(guó)青年政治學(xué)院中文系教授王東成對(duì)三十年前語(yǔ)文課的美好回憶無(wú)疑會(huì)令現(xiàn)在的很多孩子吃驚和羨慕。與王東成相反，語(yǔ)文課讓他們很“郁悶”，他們的作文不斷受到批評(píng)：說(shuō)謊話、八股氣，幾乎成了時(shí)下中小學(xué)生作文的標(biāo)簽。有一位學(xué)生說(shuō)：“我人生的第一句謊言是從作文開(kāi)始的”。素來(lái)講究“真情實(shí)感”的作文竟然成為謊言的濫觴？是誰(shuí)造成了這種尷尬？中小學(xué)生作文八股化，究竟誰(shuí)的“貢獻(xiàn)”大？

　　應(yīng)試教育：讓語(yǔ)文課堂風(fēng)雅難再

　　在王東成的記憶中，語(yǔ)文是學(xué)生時(shí)代為數(shù)不多的學(xué)科中最重要的一門(mén)。同學(xué)們感興趣，上課積極，參與度高，講語(yǔ)文課的老師富有激情，受學(xué)生喜歡。

　　“語(yǔ)文課，從不枯燥。課上，老師講解課文篇目感情充沛，讓人有身臨其境之感；課下，有很多閱讀會(huì)和讀書(shū)會(huì)，老師會(huì)把同學(xué)們組織到一起，閱讀中外經(jīng)典名篇。”王東成對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的回憶中，有兩個(gè)至今難忘的鏡頭：一次是讀書(shū)會(huì)上，同學(xué)們一起用俄語(yǔ)朗誦高爾基的《海燕》。一次是在圖書(shū)館里與曾國(guó)藩《十八家詩(shī)鈔》不期而遇時(shí)的美妙感覺(jué)。

　　“喜歡語(yǔ)文課，盼著上語(yǔ)文課，我在五年級(jí)的時(shí)候就發(fā)表過(guò)詩(shī)歌。現(xiàn)在寫(xiě)作，很大程度上，就受益于當(dāng)時(shí)的語(yǔ)文課。”王東成滿是懷念。

　　而如今，語(yǔ)文課在一定程度上再難尋找到當(dāng)年的風(fēng)雅和享受。

　　外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、鋼琴、聲樂(lè)、奧數(shù)……在家長(zhǎng)們“對(duì)孩子的全方位培養(yǎng)模式”下，留給語(yǔ)文的時(shí)間越來(lái)越少。課堂上，老師只好拼命做各種段落大意“分析”，課堂下，孩子們?cè)絹?lái)越少有足夠的時(shí)間去品味一首古詩(shī)，欣賞一篇美文。

　　語(yǔ)文對(duì)部分孩子的吸引力就在雙重的“乏味”中慢慢僵硬了，其實(shí)八股作文和以八股的方式讀書(shū)教語(yǔ)文并不是一個(gè)新話題。早在上世紀(jì)四十年代，一場(chǎng)關(guān)于國(guó)文教育的大討論中，教育家葉圣陶就曾指出：國(guó)文教育的最大問(wèn)題是八股的流毒。八股與應(yīng)試，是語(yǔ)文的死敵。活生生的文本被僵硬化，不可能使學(xué)生受益。要走出國(guó)文教學(xué)的誤區(qū)，必須告別八股的模式。

　　上世紀(jì)四十年代的這場(chǎng)討論，現(xiàn)在看來(lái)，仍有意義。具有諷刺意味的是，今年有出版社出版了《民國(guó)小學(xué)生作文選》、《民國(guó)語(yǔ)文》等書(shū)，據(jù)說(shuō)，很多專家給予很高評(píng)價(jià)，賣得很好。

　　閱讀習(xí)慣：冰凍三尺非一日之寒

　　金庸進(jìn)課本、魯迅要不要出課本、《狼牙山五壯士》被刪除……中小學(xué)語(yǔ)文課本每有“風(fēng)吹草動(dòng)”，都必然引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注和討論。

　　然而這種關(guān)注更多地側(cè)重篇目變化與教育觀念變遷的關(guān)系等“語(yǔ)文課堂不能承受之重”，很少人真正關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身。

　　“語(yǔ)文教育首先需要解決的問(wèn)題是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。”王東成說(shuō)，“當(dāng)今，很多外國(guó)人都把閱讀當(dāng)成是‘呼吸’，在閱讀中尋找知識(shí)，尋找樂(lè)趣，尋找生活的真諦。而我們呢？閱讀習(xí)慣極差，在世界上排名靠后，這與中國(guó)五千年文明古國(guó)的身份極不相稱。”

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)講求“得法于課內(nèi)，得益于課外”，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，良好的閱讀習(xí)慣主要包括：堅(jiān)持經(jīng)常閱讀；在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣；閱讀后勤于思考等。

　　北大教授孔慶東曾經(jīng)撰文指出，加強(qiáng)課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文樂(lè)趣的手段，學(xué)生如果只學(xué)語(yǔ)文書(shū)上的課文，就“虧死了”，一個(gè)學(xué)期至少應(yīng)該讀5本長(zhǎng)篇小說(shuō)。老師應(yīng)該花很少的時(shí)間講完課文，花很多時(shí)間領(lǐng)著學(xué)生在文學(xué)的海洋里遨游。不要以為這樣學(xué)生成績(jī)就不好，考試成績(jī)一點(diǎn)都?jí)牟涣恕Ｈ绻�一個(gè)學(xué)生讀過(guò)《史記》，還有什么樣的文言文能難住他？

　　然而，現(xiàn)在學(xué)生的閱讀習(xí)慣如何呢？

　　上海師范大學(xué)教育學(xué)院兩年前對(duì)全國(guó)初中生課外閱讀做過(guò)一個(gè)調(diào)查，調(diào)查顯示：62%的初中生每天的閱讀時(shí)間在20分鐘以內(nèi)，而且這個(gè)閱讀時(shí)間還包括瀏覽網(wǎng)頁(yè)、看電視等非紙質(zhì)文本閱讀方式的時(shí)間。

　　這意味著，我們可以說(shuō)六成的初中生基本沒(méi)有閱讀時(shí)間。

　　作文“秘笈”：不是教“會(huì)”了，而是教“壞”了

　　今年7月，在大量中小學(xué)生作文“秘笈”、“寶典”中，有本書(shū)引起關(guān)注和熱議：《民國(guó)小學(xué)生作文選》。不少人對(duì)這本書(shū)給予很高的評(píng)價(jià)，覺(jué)得其文章水平甚至超過(guò)了現(xiàn)在大學(xué)中文系的學(xué)生作文。

　　在王東成看來(lái)，民國(guó)時(shí)期的語(yǔ)文讀物展示了語(yǔ)文的工具性、審美性和人文性。“工具性，讓人通過(guò)使用母語(yǔ)，來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，獲得語(yǔ)言能力，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，這是基礎(chǔ)；審美性，則是讓人能夠欣賞漢語(yǔ)文字，欣賞名著名篇，提高自身的審美情趣和審美能力；人文性，則是使人具備廣闊的人文情懷，具備愛(ài)、誠(chéng)實(shí)和使命感的情操與美德。”

　　而相對(duì)來(lái)講，“現(xiàn)在的語(yǔ)文教育，把追求升學(xué)率放在第一位。期末考試或是升學(xué)考試，這些固然重要，但也只是考察學(xué)生語(yǔ)文掌握程度的一個(gè)手段，過(guò)分追求升學(xué)率而忽視內(nèi)在精神和素質(zhì)的教育，將手段當(dāng)成了目的，無(wú)異于買(mǎi)櫝還珠。”王東成說(shuō)。

　　或者《民國(guó)小學(xué)生作文選》是很好的書(shū)，但是，倘若中小學(xué)生沒(méi)有弄明白寫(xiě)作文是干什么，只是拿來(lái)當(dāng)作一個(gè)模版的話，那么，一切仍然沒(méi)有什么改變。

　　背范文，是許多大學(xué)生想出國(guó)讀書(shū)，應(yīng)付“托福”和“GRE”考試中英語(yǔ)作文的“絕招”。現(xiàn)在也有許多中小學(xué)生學(xué)了來(lái)應(yīng)付各種語(yǔ)文考試。寫(xiě)一件好事，經(jīng)常是“扶老奶奶過(guò)馬路”，寫(xiě)媽媽，總是“鬢邊的白發(fā)”，寫(xiě)老師，總是“帶病為我們上課”……

　　不知道讀者還記不記得自己上學(xué)時(shí)候的各種名言警句集，各種詞匯描寫(xiě)集，關(guān)于勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、美德、珍惜時(shí)光等等，分門(mén)別類，描寫(xiě)可以細(xì)分到哥哥、姐姐、弟弟、妹妹，早晨、中午、黃昏等等……如果說(shuō)這些作文輔助書(shū)還屬于工具書(shū)的話，現(xiàn)在充斥在書(shū)店和孩子們案頭的書(shū)則已經(jīng)明目張膽地在號(hào)召學(xué)生“背范文、寫(xiě)八股”了，《小學(xué)生作文大全》、《三十天學(xué)會(huì)寫(xiě)作文》……如果孩子寫(xiě)作文浸淫于這些偽“寶典”，飲鴆止渴時(shí)間長(zhǎng)了，想不說(shuō)假話也難。