一個人學不學習，是一個人的事兒；一個領導干部學不學習，是一方百姓的事兒。
“九論十八談”和“新十八談”是一次另類的學習。
沒有組織動員，卻比組織動員更有力量；沒有驗收檢查，卻比驗收檢查更有效果。
學習不夠、不足，是謙辭，也是套詞。
“九論十八談”和“新十八談”硬是把這個謙辭、套詞，變成一次學習之旅。
學習，才能明白；明白了，才能做好工作。
為什么要講學習呢？
因為學習是人類進步的動力。一個人學不學習，是一個人的事兒；一個領導干部學不學習，是一方百姓的事兒。
各級領導班子和領導干部，要領得起來、導得下去，就必須學習。中國30多年來強勁地發展，就是不斷學習而來。其中，領導的學習至關重要。
現實中，有很多就是因為不學習而出現的問題。處理突發事件，因為不學習網絡知識，處處被動；發展經濟，因為不太了解經濟知識，不可持續；做事情干工作，因為不懂得方法，事倍功半；甚至因為不懂得領導藝術，致使班子不能心往一處想、勁往一處使……
勝任工作，就要不斷學習。
轉變領導方式，提升領導水平，需要學習。
怎么做好領導工作？就是要思路清一點、工作實一點、作風正一點。
思路要清，就得學習。不學習就不懂，不懂就沒有思路，更談不上清。思路決定道路。沒有思路，接下來就什么都做不成。甚至連自己怎么走都不知道，還怎么能帶領大家一起走？
一些領導班子和領導干部存在的問題，很多都是沒想明白就去干，干了之后群眾不滿意就回過頭來再想，還沒想明白就接著再干。
為什么沒想明白，再想也不明白？答案是缺乏學習。
“九論十八談”和“新十八談”就是讓大家想明白、談明白。
學習，才能明白；明白了，才能做好工作。
轉變發展方式，提升發展水平，需要學習。
科學發展觀不是一句空話，而是有著豐富的內涵。
科學發展是什么樣的？跟沒有轉變的發展方式有什么差別？需要哪些轉變？怎么轉變？等等，認識這些內涵，實踐這些內涵，需要不斷學習；從“要我轉變”到“我要轉變”，需要不斷學習。
不學習、不了解，在發展實踐中，就會嘴上轟轟烈烈科學發展，腳下扎扎實實不科學發展。轉變發展方式就會是一句空話。
講學習，就等于抓住了用領導方式轉變加快發展方式轉變的牛鼻子。
說自己學習不夠、不足，有時候是謙辭，有時候是套詞。
對一些官員來講，這個詞出現在自我評價的報告里，絕對是套詞多一些。
各級領導班子的述職報告、領導干部的述職述廉報告，在所列舉的不足中，第一條基本上都是學習問題，都是學習不夠、不足的問題。
為什么呢？一是學習的確重要——被列為第一條；二是這種“自身不足”，包含著不滿足的上進。
可學習不夠、不足，不應該是謙辭、套詞，而應該是一次真切的反思。
“九論十八談”和“新十八談”硬是把這個謙辭、套詞，變成一次學習之旅。
這是一次另類的學習。
沒有層層召集的組織動員部署，沒有聲勢浩大的驗收檢查督導，但卻是一場靜悄悄的促進轉變、促進提升的廣泛學習活動。
靜悄悄的學習，靜悄悄的改變。
沒有組織動員，卻比組織動員更有力量；沒有驗收檢查，卻比驗收檢查更有效果。
“九論十八談”和“新十八談”為什么會成為河南的一大亮點、一大品牌？
就是因為——要談出水平，就要不斷學習；而且還是在媒體上公開談，談得好不好、準確不準確，是真談還是假談，是談成績還是談問題，老百姓的眼睛是雪亮的，藏不住私貨，玩不來虛的。
這樣的談，跟面對上級的談不一樣，也跟面對驗收組、檢查組、督導組的談不一樣。
這是學習的力量，也是破解學習難題的力量。
