8成小學(xué)生存考試焦慮 與父母矛盾升溫

　　“孩子最近在跟我鬧脾氣，已經(jīng)兩天沒理我了。”家長張女士談起女兒很發(fā)愁。孩子學(xué)習(xí)成績不太好，還整天圍著電視轉(zhuǎn)。張女士實在看不下去批評了兩句，引起了女兒的反感。

　　“好不容易放假了，媽媽還非讓我去上補習(xí)班，真煩！”剛上初中的李同學(xué)跟媽媽一開始還爭吵，到后來連話也不愿跟媽媽說了。最后他選擇離家出走，寄宿在同學(xué)家。

　　近年來，父母和子女間因為學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的矛盾越來越多。隨著“幼升小”壓力的增加，親子間“無聲的硝煙”甚至彌漫到了幼兒園時期。親密的親子關(guān)系是青少年健康成長的心理需要，也是家庭收獲幸福感受的重要渠道。然而面對日益激烈的升學(xué)競爭和趨向單一的社會評價，如何化解學(xué)業(yè)壓力帶來的親子關(guān)系困擾，已經(jīng)成為每個家庭都必須面對的一道難題。

　　學(xué)習(xí)是“罪魁禍首”嗎？

　　在對一些家庭的采訪中記者發(fā)現(xiàn)，親子間缺乏溝通，家長教育方式不恰當，以課外班等形式增加孩子學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，對孩子的學(xué)業(yè)成就抱以過高的期望，都會引發(fā)親子沖突。

　　孩子在受教育過程中感受到的心理負擔(dān)，很大一部分來自家長。由中國人口宣教中心發(fā)布的《中國青少年健康人格2010年調(diào)研報告》顯示：超過80%的小學(xué)生存在考試焦慮，主要原因是擔(dān)心自己考不好招致家長的打罵。2005年的“國內(nèi)五城市未成年人發(fā)展聯(lián)合調(diào)查”發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生感到壓力最大的三個方面依次是：“升學(xué)和考試的壓力”、“課業(yè)負擔(dān)過重”和“父母對自己的要求過高”。

　　中國青少年研究中心的數(shù)據(jù)顯示，1999年我國中小學(xué)生睡眠時間不達標的人約占總數(shù)的49%，2010年這一比例已上升至80%，近七成學(xué)生周末也沒有充足的睡眠。研究還發(fā)現(xiàn)，“校外學(xué)習(xí)”和“家教補習(xí)”是造成中小學(xué)生睡眠不足的兩個重要因素。

　　如今，報課外班讓孩子早學(xué)點兒、多學(xué)點兒，已經(jīng)成了家長們的共識。“雖然媽媽按我的心愿報了特長班，但還是‘霸道’地加了兩門文化課培訓(xùn)班。”初二學(xué)生小涵向記者抱怨道。“孩子面臨升學(xué)，我們也不希望她的假期變成‘第三學(xué)期’，但這也是沒辦法的事。得從長遠利益考慮，一切都是為了孩子”，家長也很委屈。

　　“老師總拿學(xué)習(xí)的事跟家長打小報告，家長反過來就會批評責(zé)罰我們。我們和家長、老師的關(guān)系都惡化了。”在清華大學(xué)附屬中學(xué)讀初二的李同學(xué)這樣看待“老師-家長-學(xué)生”之間的“三角關(guān)系”。在這種關(guān)系中，家庭生活成了學(xué)校教育的延伸，家長擔(dān)當起“課外輔導(dǎo)員”的角色，僅以分數(shù)和成績論成敗。

　　在現(xiàn)實中，還有一些家長信奉“不打不成才”的教育理念。中國青少年研究中心副主任孫云曉調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國超過半數(shù)的家長打過孩子。“粗暴的教育方式引發(fā)孩子強烈的逆反，結(jié)果是孩子將學(xué)習(xí)視為‘敵人’，將家長視為‘幫兇’，導(dǎo)致家長的一些合理建議和要求，孩子也拒絕接受。”孫云曉說。

　　“家長和孩子都很慌”

　　在上海社會科學(xué)院青少年研究所所長楊雄看來，因?qū)W業(yè)壓力產(chǎn)生的親子矛盾，是社會環(huán)境、親子雙方、教育制度等多重因素綜合作用的結(jié)果。

　　從社會環(huán)境看，伴隨我國市場經(jīng)濟的進程，“優(yōu)勝劣汰”的價值觀漸成社會主流，以考試、評級為手段的競爭形式滲透到社會生活的各個層面。上至公務(wù)員錄用，下至“幼升小”考試，無一不是競爭。浸泡在這樣的大環(huán)境中，家長不得不對孩子不斷提出更高的要求，以求在競爭中勝出。

　　從社會流動性看，目前我國不同階層間的上升渠道比較單一，“學(xué)而優(yōu)則仕”仍是公眾心目中的首選。同時，追捧一夜成名、追求物質(zhì)生活的社會氛圍也影響著家長，使他們難以客觀冷靜地評價孩子。

　　“家長是孩子的第一任老師，其為孩子創(chuàng)造的‘微環(huán)境’在早期教育中的作用比學(xué)校、社會更重要。”孫云曉2012年推出了一本名為《孩子，別慌》的新書。“父母不慌，孩子才能不慌。孩子的年齡越小，‘微環(huán)境’就越重要。父母的心理壓力正常，孩子的恐慌度就會低，親子關(guān)系就會好，家庭幸福感就會高”。孫云曉說，但現(xiàn)在，家長錯位的教育觀和不切實際的超高期望值，常使親子雙方的心里“都很慌”。

　　在一些家長眼中，學(xué)習(xí)成績“一俊遮百丑”。考試多少分、鋼琴過幾級、暑期班報幾個，家長總是高度關(guān)注，并以此評判孩子的“好壞”。而孩子的人格、性格、道德意識、社會適應(yīng)能力等“無形”素質(zhì)的發(fā)展卻易被忽視。

　　“雖然‘有形’的教育標準能在短期內(nèi)滿足家長對孩子‘學(xué)有所成’的期望，但卻無法使孩子獲得‘牢固的基礎(chǔ)和長久的力量’”，廣州大學(xué)教育學(xué)院教育學(xué)研究員、現(xiàn)代國民教育研究所所長駱風(fēng)認為，這樣的教育將造成孩子道德感和責(zé)任意識薄弱，不能正確認識自己的責(zé)任。

　　“望子成龍”、“盼女成鳳”是中國家長的普遍心理，所有人都覺得自己的孩子能成為精英。“這怎么可能呢？”曾任中國青年政治學(xué)院黨委書記的陸士楨教授對記者說，“統(tǒng)計顯示，全世界只有1%～3%的孩子是超常兒童。也就是說，100個孩子里面97個都是一般人。”但中國家長總是習(xí)慣于把自己的孩子“按照精英來期望，按照精英來培養(yǎng)，按照精英來壓迫”。過高的期望不僅壓抑了孩子，也束縛了家長，導(dǎo)致親子關(guān)系在消極情緒的籠罩下持續(xù)惡化。

　　不同的成長背景，也會使兩代人在對待學(xué)習(xí)的態(tài)度上產(chǎn)生差異。江蘇南通金沙小學(xué)語文教師俞燕與記者談起自己小時候家庭環(huán)境很艱苦，有一次奶奶病了，父親不得不四處借錢。在燭光下，父親含淚告訴她：“孩子，有些事情，不要氣，只要記！”

　　“這句話我到現(xiàn)在都清晰地記得。要想改變命運，唯一的辦法就是努力上學(xué)，所以讀書時我內(nèi)心中就有一股動力”。俞燕說，“可如今的孩子從小物質(zhì)條件豐裕，長期處于家長的保護之下，很少與社會接觸。他們思想安逸，內(nèi)心缺少對改變現(xiàn)狀的渴望，很難體認努力學(xué)習(xí)的意義和價值。”

　　還有一些家長，想在孩子身上彌補自己沒讀過大學(xué)、沒讀過博士的遺憾。據(jù)孫云曉的調(diào)查，57%的中小學(xué)生家長要求孩子讀到博士學(xué)位。“這些由‘職場壓力’轉(zhuǎn)嫁而來的期望，超出了孩子的承受范圍，或與孩子的興趣無關(guān)，肯定會引發(fā)親子矛盾”。

　　教育是一面鏡子，親子間的觀點差異和情感疙瘩，透過它被放大、被凸顯。而教育制度中存在的以應(yīng)試為主、教育資源分布不均等問題，更加大了學(xué)生間競爭強度，好似一柄放大鏡、一把催化劑，使“讀書郎”的親子矛盾愈發(fā)尖銳。

　　“中國的學(xué)生是最辛苦的。”長期從事教育研究的熊丙奇先生說，“在應(yīng)試教育環(huán)境中，競爭性的壓力層層傳遞到家庭之中，導(dǎo)致家庭教育被異化，親子關(guān)系變得功利。要緩解親子焦慮、改善親子關(guān)系，就必須降低考試升學(xué)壓力，均衡分配教育資源。”

　　“家長為什么要為每天的接送、課外輔導(dǎo)的安排投入如此多的時間、金錢和精力？難道他們傻嗎？肯定不是。絕大多數(shù)家長都被社會和教育的大環(huán)境所裹挾，不得不隨波逐流地推搡著孩子在求學(xué)的漫漫長路上艱難前行。”北京大學(xué)教育學(xué)院教育與人類發(fā)展系教授劉云杉對本刊記者說。

　　以慈愛心引領(lǐng)孩子前行

　　在受訪專家看來，化解因?qū)W業(yè)壓力而產(chǎn)生的親子矛盾，需要親子的共同努力，社會觀念的轉(zhuǎn)變和教育改革的持續(xù)推進。

　　孫云曉說，改革開放30多年了，中國人的物質(zhì)生活極大豐富，但對人精神世界的保護還遠遠不夠。特別是全社會都應(yīng)該反思，什么是成功的標準？“我認為現(xiàn)代的成功標準，第一是發(fā)展，即只要能在原有基礎(chǔ)上取得進步就是成功；第二是選擇，即選擇適合自己的道路就是成功；第三是和諧，即有能力達成內(nèi)心的和諧、人際關(guān)系的和諧就是成功。”

　　“我們的社會應(yīng)該允許夢想的存在。”孫云曉說。人是千差萬別的，每一種夢想都有存在的理由，也都應(yīng)該得到實現(xiàn)。家長應(yīng)該告訴自己，也告訴孩子：“能在‘三百六十行’中掌握一技之長，找到幫助別人的方式，感受到別人需要你，你就能幸福。”

　　在轉(zhuǎn)變社會觀念的同時，教育制度的改革至關(guān)重要。接受采訪的專家普遍表示，目前中國的高等教育已經(jīng)向著“重‘育’而非‘教’”的通識教育方向轉(zhuǎn)變，這呼喚著中小學(xué)的教學(xué)實踐與其形成有機銜接。國家在加大投入以擴充優(yōu)質(zhì)教育資源的同時，應(yīng)盡快取消義務(wù)教育階段重點校與非重點校的區(qū)分，減輕學(xué)生的考試升學(xué)壓力。

　　“愛，能改變世界”。特別是在家庭中，經(jīng)常溝通，相互信任，是化解親子矛盾的根本途徑。社會氛圍和教育環(huán)境不可能一夕扭轉(zhuǎn)，家長卻可以在小家庭中為孩子創(chuàng)造相對寬松、更加合理的“微環(huán)境”，以平常心看待孩子的成長，以慈愛心引領(lǐng)孩子前行。

　　楊雄說，做家長的要掌握一定的家庭教育技巧。比如和孩子訂立協(xié)議，明確多少時間是有任務(wù)和要求的，多少時間是自由支配的，做好事情可以得到獎勵，等等。“父母是孩子最親近的人，在處理學(xué)業(yè)壓力上應(yīng)該更加智慧、更有策略。如果父母能和孩子成為某種意義上的‘同謀’，就能幫孩子抵擋一些外在環(huán)境給予的消極傷害，使孩子受益終生”，劉云杉說。

　　此外，父母也要“學(xué)習(xí)”和“研究”孩子。“時代變了，現(xiàn)在的孩子面對的誘惑太多了，如果你不了解他們的生活，怎么能當好家長？”在孫云曉看來，沒有任何一個時代的父母，像今天一樣需要學(xué)習(xí)，需要跟孩子一起成長。

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