“孩子最近在跟我鬧脾氣，已經兩天沒理我了。”家長張女士談起女兒很發愁。孩子學習成績不太好，還整天圍著電視轉。張女士實在看不下去批評了兩句，引起了女兒的反感。
“好不容易放假了，媽媽還非讓我去上補習班，真煩！”剛上初中的李同學跟媽媽一開始還爭吵，到后來連話也不愿跟媽媽說了。最后他選擇離家出走，寄宿在同學家。
近年來，父母和子女間因為學習而產生的矛盾越來越多。隨著“幼升小”壓力的增加，親子間“無聲的硝煙”甚至彌漫到了幼兒園時期。親密的親子關系是青少年健康成長的心理需要，也是家庭收獲幸福感受的重要渠道。然而面對日益激烈的升學競爭和趨向單一的社會評價，如何化解學業壓力帶來的親子關系困擾，已經成為每個家庭都必須面對的一道難題。
學習是“罪魁禍首”嗎？
在對一些家庭的采訪中記者發現，親子間缺乏溝通，家長教育方式不恰當，以課外班等形式增加孩子學習時間和學習內容，對孩子的學業成就抱以過高的期望，都會引發親子沖突。
孩子在受教育過程中感受到的心理負擔，很大一部分來自家長。由中國人口宣教中心發布的《中國青少年健康人格2010年調研報告》顯示：超過80%的小學生存在考試焦慮，主要原因是擔心自己考不好招致家長的打罵。2005年的“國內五城市未成年人發展聯合調查”發現，中學生感到壓力最大的三個方面依次是：“升學和考試的壓力”、“課業負擔過重”和“父母對自己的要求過高”。
中國青少年研究中心的數據顯示，1999年我國中小學生睡眠時間不達標的人約占總數的49%，2010年這一比例已上升至80%，近七成學生周末也沒有充足的睡眠。研究還發現，“校外學習”和“家教補習”是造成中小學生睡眠不足的兩個重要因素。
如今，報課外班讓孩子早學點兒、多學點兒，已經成了家長們的共識。“雖然媽媽按我的心愿報了特長班，但還是‘霸道’地加了兩門文化課培訓班。”初二學生小涵向記者抱怨道。“孩子面臨升學，我們也不希望她的假期變成‘第三學期’，但這也是沒辦法的事。得從長遠利益考慮，一切都是為了孩子”，家長也很委屈。
“老師總拿學習的事跟家長打小報告，家長反過來就會批評責罰我們。我們和家長、老師的關系都惡化了。”在清華大學附屬中學讀初二的李同學這樣看待“老師-家長-學生”之間的“三角關系”。在這種關系中，家庭生活成了學校教育的延伸，家長擔當起“課外輔導員”的角色，僅以分數和成績論成敗。
在現實中，還有一些家長信奉“不打不成才”的教育理念。中國青少年研究中心副主任孫云曉調查發現，中國超過半數的家長打過孩子。“粗暴的教育方式引發孩子強烈的逆反，結果是孩子將學習視為‘敵人’，將家長視為‘幫兇’，導致家長的一些合理建議和要求，孩子也拒絕接受。”孫云曉說。
“家長和孩子都很慌”
在上海社會科學院青少年研究所所長楊雄看來，因學業壓力產生的親子矛盾，是社會環境、親子雙方、教育制度等多重因素綜合作用的結果。
從社會環境看，伴隨我國市場經濟的進程，“優勝劣汰”的價值觀漸成社會主流，以考試、評級為手段的競爭形式滲透到社會生活的各個層面。上至公務員錄用，下至“幼升小”考試，無一不是競爭。浸泡在這樣的大環境中，家長不得不對孩子不斷提出更高的要求，以求在競爭中勝出。
從社會流動性看，目前我國不同階層間的上升渠道比較單一，“學而優則仕”仍是公眾心目中的首選。同時，追捧一夜成名、追求物質生活的社會氛圍也影響著家長，使他們難以客觀冷靜地評價孩子。
“家長是孩子的第一任老師，其為孩子創造的‘微環境’在早期教育中的作用比學校、社會更重要。”孫云曉2012年推出了一本名為《孩子，別慌》的新書。“父母不慌，孩子才能不慌。孩子的年齡越小，‘微環境’就越重要。父母的心理壓力正常，孩子的恐慌度就會低，親子關系就會好，家庭幸福感就會高”。孫云曉說，但現在，家長錯位的教育觀和不切實際的超高期望值，常使親子雙方的心里“都很慌”。
在一些家長眼中，學習成績“一俊遮百丑”。考試多少分、鋼琴過幾級、暑期班報幾個，家長總是高度關注，并以此評判孩子的“好壞”。而孩子的人格、性格、道德意識、社會適應能力等“無形”素質的發展卻易被忽視。
“雖然‘有形’的教育標準能在短期內滿足家長對孩子‘學有所成’的期望，但卻無法使孩子獲得‘牢固的基礎和長久的力量’”，廣州大學教育學院教育學研究員、現代國民教育研究所所長駱風認為，這樣的教育將造成孩子道德感和責任意識薄弱，不能正確認識自己的責任。
“望子成龍”、“盼女成鳳”是中國家長的普遍心理，所有人都覺得自己的孩子能成為精英。“這怎么可能呢？”曾任中國青年政治學院黨委書記的陸士楨教授對記者說，“統計顯示，全世界只有1%～3%的孩子是超常兒童。也就是說，100個孩子里面97個都是一般人。”但中國家長總是習慣于把自己的孩子“按照精英來期望，按照精英來培養，按照精英來壓迫”。過高的期望不僅壓抑了孩子，也束縛了家長，導致親子關系在消極情緒的籠罩下持續惡化。
不同的成長背景，也會使兩代人在對待學習的態度上產生差異。江蘇南通金沙小學語文教師俞燕與記者談起自己小時候家庭環境很艱苦，有一次奶奶病了，父親不得不四處借錢。在燭光下，父親含淚告訴她：“孩子，有些事情，不要氣，只要記！”
“這句話我到現在都清晰地記得。要想改變命運，唯一的辦法就是努力上學，所以讀書時我內心中就有一股動力”。俞燕說，“可如今的孩子從小物質條件豐裕，長期處于家長的保護之下，很少與社會接觸。他們思想安逸，內心缺少對改變現狀的渴望，很難體認努力學習的意義和價值。”
還有一些家長，想在孩子身上彌補自己沒讀過大學、沒讀過博士的遺憾。據孫云曉的調查，57%的中小學生家長要求孩子讀到博士學位。“這些由‘職場壓力’轉嫁而來的期望，超出了孩子的承受范圍，或與孩子的興趣無關，肯定會引發親子矛盾”。
教育是一面鏡子，親子間的觀點差異和情感疙瘩，透過它被放大、被凸顯。而教育制度中存在的以應試為主、教育資源分布不均等問題，更加大了學生間競爭強度，好似一柄放大鏡、一把催化劑，使“讀書郎”的親子矛盾愈發尖銳。
“中國的學生是最辛苦的。”長期從事教育研究的熊丙奇先生說，“在應試教育環境中，競爭性的壓力層層傳遞到家庭之中，導致家庭教育被異化，親子關系變得功利。要緩解親子焦慮、改善親子關系，就必須降低考試升學壓力，均衡分配教育資源。”
“家長為什么要為每天的接送、課外輔導的安排投入如此多的時間、金錢和精力？難道他們傻嗎？肯定不是。絕大多數家長都被社會和教育的大環境所裹挾，不得不隨波逐流地推搡著孩子在求學的漫漫長路上艱難前行。”北京大學教育學院教育與人類發展系教授劉云杉對本刊記者說。
以慈愛心引領孩子前行
在受訪專家看來，化解因學業壓力而產生的親子矛盾，需要親子的共同努力，社會觀念的轉變和教育改革的持續推進。
孫云曉說，改革開放30多年了，中國人的物質生活極大豐富，但對人精神世界的保護還遠遠不夠。特別是全社會都應該反思，什么是成功的標準？“我認為現代的成功標準，第一是發展，即只要能在原有基礎上取得進步就是成功；第二是選擇，即選擇適合自己的道路就是成功；第三是和諧，即有能力達成內心的和諧、人際關系的和諧就是成功。”
“我們的社會應該允許夢想的存在。”孫云曉說。人是千差萬別的，每一種夢想都有存在的理由，也都應該得到實現。家長應該告訴自己，也告訴孩子：“能在‘三百六十行’中掌握一技之長，找到幫助別人的方式，感受到別人需要你，你就能幸福。”
在轉變社會觀念的同時，教育制度的改革至關重要。接受采訪的專家普遍表示，目前中國的高等教育已經向著“重‘育’而非‘教’”的通識教育方向轉變，這呼喚著中小學的教學實踐與其形成有機銜接。國家在加大投入以擴充優質教育資源的同時，應盡快取消義務教育階段重點校與非重點校的區分，減輕學生的考試升學壓力。
“愛，能改變世界”。特別是在家庭中，經常溝通，相互信任，是化解親子矛盾的根本途徑。社會氛圍和教育環境不可能一夕扭轉，家長卻可以在小家庭中為孩子創造相對寬松、更加合理的“微環境”，以平常心看待孩子的成長，以慈愛心引領孩子前行。
楊雄說，做家長的要掌握一定的家庭教育技巧。比如和孩子訂立協議，明確多少時間是有任務和要求的，多少時間是自由支配的，做好事情可以得到獎勵，等等。“父母是孩子最親近的人，在處理學業壓力上應該更加智慧、更有策略。如果父母能和孩子成為某種意義上的‘同謀’，就能幫孩子抵擋一些外在環境給予的消極傷害，使孩子受益終生”，劉云杉說。
此外，父母也要“學習”和“研究”孩子。“時代變了，現在的孩子面對的誘惑太多了，如果你不了解他們的生活，怎么能當好家長？”在孫云曉看來，沒有任何一個時代的父母，像今天一樣需要學習，需要跟孩子一起成長。
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