如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

　　從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，興趣是需要的一種表現(xiàn)形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的最直接最活躍的內(nèi)在動(dòng)力，是產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的“激素”。現(xiàn)行的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱也將“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、愛好”作為教學(xué)目的的一部分。

　　學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，除了認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性以外，還有一個(gè)重要因素，就是對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師必須根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，研究教學(xué)方法，在提高教學(xué)藝術(shù)上多下功夫。

　　我校的學(xué)生在初中學(xué)了三年英語(yǔ)，將近一半的學(xué)生沒有學(xué)好，他們不愛學(xué)英語(yǔ)，怕它，放棄它，這成為教學(xué)中一大難題。我曾對(duì)此束手無(wú)策，甚至出現(xiàn)過(guò)“聽其自然，有心無(wú)力，撒手不管”的錯(cuò)誤做法。一種教育工作者的責(zé)任感促使我對(duì)備受贊揚(yáng)的蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》進(jìn)行研究，茅塞頓開，書中的精彩的論述使我躍躍欲試，隨即對(duì)差生進(jìn)行了一些工作，嘗到了甜頭。作為科任老師，我主要抓了培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)興趣方面的工作。人們都說(shuō)：“興趣是最好的老師”，我們?nèi)绾我騽?shì)利導(dǎo)地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、保持其學(xué)習(xí)熱情呢？我分析每個(gè)學(xué)生，根據(jù)其不同情況采用不同的方法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，使教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)。下面具體地談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

　　1.指導(dǎo)思想要明確

　　我的教學(xué)總的指導(dǎo)思想是：盡力使學(xué)生“聽得懂，學(xué)得會(huì)，興趣高，成績(jī)好”。教學(xué)的原則是：以學(xué)生為中心，面向大多數(shù)，因材施教，只有從學(xué)生實(shí)際的接受能力出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，才不會(huì)使基礎(chǔ)好的學(xué)生老覺得你在“炒冷飯”，而他們卻吃不飽，而基礎(chǔ)差的學(xué)生又總是跟不上，只有當(dāng)他們覺得有東西可學(xué)，學(xué)會(huì)了，嘗到了甜頭，才會(huì)產(chǎn)生興趣。

　　2.要使學(xué)生聽得懂，學(xué)得會(huì)

　　在教學(xué)中就要貫徹量力性和鞏固性原則，備課時(shí)一定要備學(xué)生。

　　想一想：學(xué)生在接受某項(xiàng)新知識(shí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么困難？可能會(huì)出現(xiàn)什么錯(cuò)誤？用什么方式講他們最容易接受？教師一定要設(shè)身處地為學(xué)生著想，在45分鐘內(nèi)狠抓雙基，解決重點(diǎn)，講清難點(diǎn)。如：學(xué)生學(xué)了“go”(去)，但一般將來(lái)時(shí)“be going to”中的“go”卻沒有“去”的意思，如何區(qū)別兩個(gè)“go”的意思呢？我舉了兩個(gè)例子：

　　Wang Ping and Wei Fang are going to the zoo。

　　“go”是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，“正在去”。

　　Wang Ping and Wei Fang are going to go to the zoo。

　　“are going to”，“打算“，這里沒有“去”的意思，第二個(gè)“go”才是“去”的意思。

　　英語(yǔ)不容易學(xué)，但只要教師帶領(lǐng)學(xué)生掃除一個(gè)一個(gè)障礙，使他們聽得懂，學(xué)得會(huì)，成績(jī)逐步提高，產(chǎn)生成就感，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)逐步產(chǎn)生興趣。

　　3.加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練

　　“雙基”指基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣的原因是多方面的，而其中之一就是基礎(chǔ)知識(shí)差，難的東西學(xué)不懂，越學(xué)越是“一頭霧水”。上課聽不懂，當(dāng)然沒興趣學(xué)下去，越無(wú)興趣學(xué)，成績(jī)就越差，這是不足為奇的。針對(duì)這些情況，我在講新課時(shí)注意聯(lián)系復(fù)習(xí)舊知識(shí)，把基礎(chǔ)知識(shí)講透、練透。例如，當(dāng)我講到規(guī)則動(dòng)詞加“-ed”和加“-ed”后的三種讀音時(shí)，即在清輔音后讀[t]，在濁輔音和元音后讀[d]，在字母t、d后讀[id]，幾乎所有的學(xué)生都分不清什么是清輔音，什么是濁輔音和元音。碰到這種情況，我沒有責(zé)備學(xué)生，而是從頭講解國(guó)際音標(biāo)中什么是元音和輔音，在輔音中哪些是清輔音，哪些是濁輔音。這樣一講，學(xué)生很快就基本掌握了“ed”的讀音規(guī)律。以后有學(xué)生問(wèn)我“ed”在某個(gè)單詞里讀什么音時(shí)，我就啟發(fā)他先分辨清楚“ed”前面是什么音，然后判斷“ed”應(yīng)讀什么音。有機(jī)會(huì)我又是給他們一些有關(guān)的題練一練。這樣，這個(gè)問(wèn)題就解決了。漸漸地他們覺得自己懂得了一些基礎(chǔ)知識(shí)的來(lái)龍去脈，學(xué)習(xí)就開始有些興趣了。

　　4.指導(dǎo)和幫助學(xué)生克服困難多記單詞。

　　中國(guó)學(xué)生極少有說(shuō)記漢字難的，雖然漢字是方塊字，很多字的發(fā)音和書寫都無(wú)規(guī)律可循，相反卻普遍地都說(shuō)外語(yǔ)單詞難記，感到有心無(wú)力。這是什么道理呢？顯然語(yǔ)言環(huán)境在此起著重要作用。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑是通過(guò)課堂教學(xué)，所以教師就應(yīng)該很好地運(yùn)用課堂教學(xué)這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。我在課堂教學(xué)中一貫堅(jiān)持聽說(shuō)領(lǐng)先，直觀情景，盡可能用英語(yǔ)組織教學(xué)，讓學(xué)生有多聽、多說(shuō)、多運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)。記住單詞也是十分困難的，我總是提倡同學(xué)們多說(shuō)、多聽、多看、多讀、多寫，做到五多。此外，要多聯(lián)想，如你到了工廠就可以想到factory、worker、go、to、work、workshop、machine……等。學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境的實(shí)物標(biāo)上一些英語(yǔ)標(biāo)簽，也可以幫助學(xué)生聯(lián)想記憶。其次就是要指導(dǎo)學(xué)生抓住英語(yǔ)這種語(yǔ)言自身的特點(diǎn)去記憶英語(yǔ)單詞，英語(yǔ)是拼音文字，又有一部分詞符合一定的讀音規(guī)則，我們就抓住它的這些特點(diǎn)，首先使學(xué)生學(xué)好發(fā)準(zhǔn)國(guó)際音標(biāo)學(xué)會(huì)拼音，記熟一些讀音規(guī)則。這樣，一個(gè)詞讀準(zhǔn)了就不難寫得出，如re-vo-lu-tion。當(dāng)然一部分不符合讀音規(guī)則的單詞，就只能夠多借助于視覺記憶。