男籃亞錦賽結束后,姚明入讀上海交通大學一事已經提上議事日程。雖然采用老師一對一授課的就讀方式,但姚明拿到學位的“流程”與普通學生無異。上海交大方面的知情人稱:“姚明還是需要一門門修學分,也需要接受考試,四、六級英語測試同樣必不可缺!彪m然姚明在美國生活9年之久,能說一口地道的美語,但他熟悉的是口語,而四、六級重在筆試,因此,巨人考試不過關也是有可能的。
姚明能否通過四六級英語考試,似乎是他個人的事,然而,卻引發公眾的關注,這并不僅僅是因為姚明個人的魅力,而是由于再次承載著應試和素質的較量。說實在的,如果讓你選擇一口地道的口語還是通過四六級英語考試?恐怕很多人會選擇前者。畢竟前者是實用的,但在大學畢業證書面前,我們卻又不得不選擇后者。
本來,能說一口地道的英語,通過四六級英語考試應該是不難的。但事實上并非如此,因為能說一口地道的英語,只是重在實踐,重在運用,而四六級考試則重在筆試,如果姚明掌握的詞匯量不多,且不熟悉考試之法,恐怕是無法通過的。但他只要苦練一段時間,通過應該沒有問題。但那些輕松通過四六級考試的同學,卻未必就能夠說出一口流利的英語。這其實就顯現了應試和素質的分割。
誠然,我們承認考試也是一種素質,但考試為何只是讓人重視應試?為何通過考試的同學,就不能說出一口流利的英語?這其實是在拷問著考試制度。我們的考試制度存在著太多的僵硬東西。這使得我們的學生變成了“考試的孩子”,也使教師成為“考試的教師”。這或許是為何諾貝爾獎至今未花落我家的根本原因吧。
姚明能否通過四六級英語測試,這只是一個由頭,關鍵的是應該利用這個話題,讓姚明參加四六級英語測試成為一個反思的載體,促使我們更加完善考試制度,制度不但要透明,更要立足于讓人才凸顯出來,而不是成為扼殺人才的夢魘。
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