男籃亞錦賽結束后，姚明入讀上海交通大學一事已經提上議事日程。雖然采用老師一對一授課的就讀方式，但姚明拿到學位的“流程”與普通學生無異。上海交大方面的知情人稱：“姚明還是需要一門門修學分，也需要接受考試，四、六級英語測試同樣必不可缺。”雖然姚明在美國生活9年之久，能說一口地道的美語，但他熟悉的是口語，而四、六級重在筆試，因此，巨人考試不過關也是有可能的。
姚明能否通過四六級英語考試，似乎是他個人的事，然而，卻引發公眾的關注，這并不僅僅是因為姚明個人的魅力，而是由于再次承載著應試和素質的較量。說實在的，如果讓你選擇一口地道的口語還是通過四六級英語考試？恐怕很多人會選擇前者。畢竟前者是實用的，但在大學畢業證書面前，我們卻又不得不選擇后者。
本來，能說一口地道的英語，通過四六級英語考試應該是不難的。但事實上并非如此，因為能說一口地道的英語，只是重在實踐，重在運用，而四六級考試則重在筆試，如果姚明掌握的詞匯量不多，且不熟悉考試之法，恐怕是無法通過的。但他只要苦練一段時間，通過應該沒有問題。但那些輕松通過四六級考試的同學，卻未必就能夠說出一口流利的英語。這其實就顯現了應試和素質的分割。
誠然，我們承認考試也是一種素質，但考試為何只是讓人重視應試？為何通過考試的同學，就不能說出一口流利的英語？這其實是在拷問著考試制度。我們的考試制度存在著太多的僵硬東西。這使得我們的學生變成了“考試的孩子”，也使教師成為“考試的教師”。這或許是為何諾貝爾獎至今未花落我家的根本原因吧。
姚明能否通過四六級英語測試，這只是一個由頭，關鍵的是應該利用這個話題，讓姚明參加四六級英語測試成為一個反思的載體，促使我們更加完善考試制度，制度不但要透明，更要立足于讓人才凸顯出來，而不是成為扼殺人才的夢魘。
