如何幫助柳莎從焦慮中走出來，和我一起幫助女兒走進學校呢？這是一個很艱難卻又繞不開的問題。

　　這次見到的柳莎已經撕下之前的“偽裝”，她的焦慮暴露無遺。“麗珊老師，我是想平和，但看到她回家之后不寫作業，我真的替她著急。她從小什么事情都要拔個尖兒，如果按照您的節奏，她期中考[微博]試肯定一塌糊涂，她接受不了，到頭來還是不去上學……”

　　“你怎么知道孩子接受不了？那么你呢，你能接受女兒是班里倒數第一的事實嗎？”我態度堅定地問她。

　　柳莎愣了一下，繼而哭起來，“我不能接受……”柳莎一直認為婆家是重男輕女的，大嫂生了兒子拔了頭籌使她緊張，當她得知自己懷的是女孩時，有過萬念俱灰的念頭。但從不服輸的她發現富養女窮養兒的理論時，像抓住救命稻草一樣，在家里大肆渲染。婆婆給兩個孩子買同樣的東西，柳莎都要指出這既沒有達成富養女，也不符合窮養兒的目標。經過她不懈的努力，盡管婆婆對她的教育觀念并不滿意，偶爾會指出郭修萌缺乏起碼的生活能力，不懂顧及別人的感受，但表面上，郭修萌在奶奶家的地位凌駕于哥哥之上了。郭修萌那時也很爭氣，對成績追求完美，周圍人都嘆服柳莎把孩子培養得優秀，連單位領導都向她請教如何教育孩子。柳莎暗下決心一定將孩子教育得更優秀，生女兒照樣可以“母以女貴”。

　　柳莎的爭強好勝使她深陷“身份焦慮”之中，她一直與自己的假想敵在做斗爭。這場斗爭的砝碼是女兒，無論誰的言行否決了女兒，就是否決了她的教育。郭修萌的成長承載著母親的家族地位，與其說柳莎愛孩子不如說愛孩子的優秀帶給她的成就感，她要反復暗示女兒勇往直前，她要通過替女兒擺平各種紛爭來保持自己在孩子心中的主導地位。

　　主動出擊 遇到困難才知道體諒別人

　　郭修萌回歸學校的過程反反復復。柳莎給她灌輸了太多的不合理理念，并形成了她的處事態度，這些態度給她帶來了許多的現實困難。

　　再次令郭修萌放棄上學的原因是她整理沒到學校期間發的卷子，沒有一套是完整的。她找老師補齊，老師表示發過的卷子就沒有留底。她找周圍同學借來復印，人家就是不借。“我很敏感，她們把我當傻子一樣推來推去，還相互擠眼……”那天早上到學校，看著散落一地還有鞋印的卷子和練習冊，她沖出了教室。“麗珊老師，您再也別勸我了，我堅決不回這個班了，同學都這么不懂規矩。我不上晚自習，難道他們就不能將我的卷子和練習冊放到書箱里嗎？”周圍人的排斥使郭修萌的回歸步履蹣跚，而這恰恰反映出她平日人際關系的問題。

　　“修萌，你發作業時，是不是能將沒有到校同學的作業放到書箱里呢？”

　　“我根本就沒有發過作業，另外，我專注于學習，從不會關注誰缺勤。”話還沒有說完，郭修萌馬上意識到了什么。“我是不是對同學的要求太高了？”

　　我告訴郭修萌，大家都是同齡人，如果誰能主動給身處困難的同學提供幫助，就說明這個人善解人意，在人際關系中顯得更成熟。“只要你學會關心別人，很快就會獲得大家的認同。”

　　郭修萌開始用心觀察同學，也能為同學提供一些力所能及的服務了。

　　又一次造成郭修萌從學校回家是落下的課程太多，上課跟不上了。“原來上課時，我聽一遍就能把老師講的內容完整地記錄下來，而且刻在腦子里，現在老師講得太快了，根本不顧及我們是不是跟得上，我現在能夠體諒成績不好的同學了。原來我對老師掰開揉碎式的講課特別反感，現在我才理解如果老師不顧及學生的理解能力，一味快馬加鞭才不合理。”

　　“修萌，你在換位思考呢，這是多大的進步呀。”

　　郭修萌的臉紅了，羞澀地說：“自己遇到了困難才知道體諒別人，如果我早懂得這些也不至于在班里沒有一個朋友。”

　　為了幫助她盡快追上課程，我建議她組建一個學習同盟。郭修萌不假思索地說吉一秀是最佳人選，她充滿正能量，每天樂呵呵地學習。“可王佳的背叛使我痛恨吉一秀，說過很多傷害她的話……我覺得她不會接納我的。”

　　我建議她把班級合影拿來，逐一講述她與每一位女生間的交往，按照親善指數進行排列，最終圈定了兩個人，建議郭修萌主動示好，逐漸和她們成為朋友。

　　最近幾年，富養女孩出現心理問題具有明顯的特征：一是數量劇增；二是程度嚴重；三是咨詢周期漫長，有的需要價值觀重構；四是父母多是本科及以上學歷，有一定的社會地位，他們對女兒的期待已經不僅僅滿足于成績優秀，還要超凡脫俗，躋身上流社會。這種教育理念在一定程度上誤導了孩子。她們中的一些人自說自話，孤芳自賞，瞧不起同學，不接地氣，對人情世故缺乏基本的認識和體悟，由此游離于群體之外。其實，所謂“富養”理應是讓她們從小開闊視野、增強見識、培養氣質，同時善解人意、性格溫和、能夠體諒和包容周圍的人。  張麗珊