揭秘:美國(guó)幼兒園孩子如何學(xué)英語(yǔ)(2)

　　創(chuàng)真實(shí)情境，自然習(xí)得純正英文思維

　　說(shuō)到情境，很多人就想到：兩個(gè)孩子站起來(lái)進(jìn)行對(duì)話，內(nèi)容是模擬到餐廳點(diǎn)菜、假設(shè)有人向你問(wèn)路、假裝向同桌借塊橡皮等，其實(shí)，這些情景都是“假情境”，能讓孩子機(jī)械背誦句子，進(jìn)行條件反射，無(wú)法建立純正英語(yǔ)思維。英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，必須通過(guò)真實(shí)的生活情境體驗(yàn)來(lái)滋養(yǎng)。

　　在美國(guó)幼兒園，孩子們參與區(qū)角活動(dòng)時(shí)，老師會(huì)結(jié)合情境，用英文與孩子談?wù)撜�在進(jìn)行的小任務(wù)。不必假設(shè)什么故事情節(jié)，不必扮演角色進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，而是學(xué)習(xí)最鮮活的語(yǔ)言。如，當(dāng)Amy在用自己的小手印手指畫(huà)的時(shí)候，她會(huì)聽(tīng)到老師說(shuō)“Show me one finger. Dip your finger tip in ink. Press your finger here. Oh, what cute fingerprints!”在一節(jié)課大量的語(yǔ)言浸泡和輸入之后，Amy會(huì)自然而然地輸出“Finger”這個(gè)詞，并且圍繞這個(gè)核心概念，認(rèn)識(shí)到與Finger 相關(guān)的方方面面，逐步建立起一種立體化的思維模式。

　　全英文溝通四部曲，從零基礎(chǔ)到邏輯推理

　　孩子最初學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，就是“零基礎(chǔ)”。在英文課堂上，孩子耳朵里聽(tīng)到的就是一串陌生的音節(jié)。在這種情況下，老師要如何與孩子交流呢？