如果語法不變成語感，到用時還是無法無天我們的外語教學太重視語法問題了，以至消耗了 太多的教學時間和精力。小學一遍語法，中學一遍語法，大學一遍語法，可到用時還是無法無天。為什么？我認為最根本的原因是語法沒有變成語感。語法教學無法解決語感問題，語感問題的解決只有通過大流量的語言訓練解決，包括聽力流量、閱讀流量、輸出訓練流量。 而且流量必須是有效流量。當然語法教學有助于我們閱讀，但不能太過。
水桶理論
語言的3大構件講完后我再講人的5大語言能力：聽、說、讀、寫、譯。我用一個圖表形容中國學生的5大語言能力：用5句話來形容學生的語言能力就是：聽起來云里 霧里，說起來一塌糊涂，讀起來磕磕碰碰，寫起來縮手縮腳，譯起來一瘸一拐。形象極了！ 根據水桶理論：高度不同的的木板組成一個水桶，能裝多少水量是由最低的那塊木板的高度決定的。此時可以得出另一個結論：一個人綜合運用語言的能力取于其最低的那塊板的高度，中國學生則取決于其說和寫的能力，即輸出的能力，閱讀的能力其實不過是其中 一項輸入的能力。但中國學生聽的輸入能力還是很差。要提高學生的綜合語言運用能力，首先要提高學生聽、說、寫的能力。
突破英語低水平的16字法 學英語的康莊大道。
我們所提倡的突破英語16字法是：詞匯領先，聽說跟上，適當集中，擴大流量。
詞匯領先，是講詞匯領先于語法，在講任何語法前，先認知一定量的詞匯。這就像建設一棟高樓大廈，在砌墻之前，先準備一批磚，而且將這批磚分好類，擺放好位置，這樣，砌墻的速度就快了。
我們的詞匯領先，有集中識詞的手段。為什么要集中識詞？像傳統外語教學法，往往是先教十幾個單詞，再教一小段課文，第二天沒有新詞匯了，又要去教新單詞，又教一小段課文。由于詞匯量小，稍微難一點的課文句子都無法教，這樣學生很快失去對英語的興趣。我們突破英語教程為初學者設定了700個單詞，這700個單詞都和學生的吃喝住行有關，屬于貼身詞匯。
我們集中識詞的三個分類法：
1、按元音語音分類。
2、按詞性聯想分類。
3、按字母順序分類。 教學基本方法3個：
(1)、反復循環。
(2)、利用卡片淘汰制。
(3)、利用磁帶聽音背單詞。在集中識詞時，我們一般只教同學這個單詞的最常用的詞義，其他詞義在以后教學中在慢慢教。
第一部分集中識詞，首先教給學生700個最常用的單詞，我們把這700個單詞叫5星級詞匯，這些單詞構成了英語的基本骨架。次常用的2000個單詞，我們把它叫4星級詞匯。這2700個單詞，構成了英語句子的75%，需要在盡可能短的時間交給學生，讓學生能盡快閱讀聽讀一些有意義的且和學生心智發育基本吻合的英語文章(像一些簡寫的英文小說)，從而學生才能真正掌握詞匯和語法，形成語感，掌握語言的變數，造無數的句子，寫自己的文章。
