【MBA知識實不實用？】
比“值不值”更有現實意義的問題是，MBA這種增值是如何實現的，也就是MBA商學院究竟給學員帶來哪些價值？
對MBA的知識教育，管理學大師明茨伯格曾經潑過涼水。在其《管理者而非MBA》(Managers Not MBAs)，他雖然沒有專門批評過中國的MBA，但這位管理學大師在書中所指出的MBA教育其中兩大問題，即錯誤的老師與錯誤的學生，這在中國部分MBA院校相當明顯。有些院校，尤其是二三類院校，由于師資力量不足和行業影響力欠缺，其教師往往缺乏實戰經驗，學生也大多不是帶著深層次的問題來的，這就大大減弱了MBA知識教育的價值。本來MBA教育最突出的特色，即課堂互動與學習研討也往往派不上用場。
有知情人士稱，中國MBA教育這20年中所遭遇的詬病大多與此有關，把MBA當成交友俱樂部其實只是一個衍生問題。
但知識一定是有價值的，關鍵是誰來教，教什么，以及誰來學。MBA作為一種教育，其知識的價值還是不容否認的。即便是潑涼水的管理學大師明茨伯格，對此也持肯定態度。
在知識的教育上，中國兩個序列MBA院校的課程各有特色。
北大國際與中歐等國際MBA項目都是全英文授課，教材也都精選自歐美經典的MBA院校。只是北大國際由于隸屬國家發展研究院，后者擁有林毅夫、周其仁、宋國青等一批極具影響力的經濟學教授，因而在課程設置上相對提高了中國發展與改革等特色課程的比例。
據北大國際教務部主任杜桂英介紹，她們在課程設置上有兩大原則，一是外教教學、全英文授課，讓學生真正學習西方原汁原味的管理學經典課程。北大國際的MBA教師來自全球商學院，他們不僅要有豐富的教學經驗，還必須擁有豐富的實戰經驗。據一位同學介紹，他的一位老師曾跟南非前總統曼德拉工作多年，處理過無數民族與政治問題，其談判課程的實用性足以令他受益終生。
北大國際的另一個則是立足國情，發揮國家發展研究院的經濟學圣殿優勢，既讓中國學生了解世界，也讓國際學生了解中國。因為北大國際的全日制班有近三分之一的學生來自海外。
中歐的教學內容與北大國際類似。相比之下，聯考系統的北大光華和清華經管等以中文教材和本土教師為主。他們的競爭優勢在于引用更多的本土化案例。如今，他們也在試圖提高英文教學的比例。據悉，北大光華今年一季度剛進行一次系統的課程改革，4月20日又有一家基金捐贈，幫北大光華進一步提升師資力量和教學水平。
【重返職場能行么？】
但正如明茨伯格所批評的，僅僅知識學習并不足以讓人形成高超的管理能力，說得更務實一點，知識能不能轉化為職場競爭力都是個問題。
對于這個問題，北大國際從創辦之日起就開始認真地思考和解決，其經驗是兩條。一是大力發展職業發展部。據北大國際職業發展部高級經理房瑩向記者介紹，北大國際經過10年摸索，如今已經形成三套系統。第一是自我重新認知系統。對全日制MBA，從入學之日起，她們就配以職業發展教練，做一對一輔導，包括心理咨詢、優勢發現等，幫助學生真正了解自己的性格、特長及職業理想。類似服務還有“校友導師項目”。第二個是職業培訓系統，可以細化到簡歷制作、職業著裝等方方面面；第三個是雇主對接系統，通過請進來走出去，讓學生始終與職場零距離。
有學員表示，其實他們全職讀MBA最大的壓力不是學費，而是能否重返一個理想的職場。他之所以優選北大國際和中歐這樣的學校，就是因為這兩家跟《財富》全球500強關系非同一般。
北大國際的另一條經驗是培養領導力。據北大國際院長楊壯(微博)介紹，他們正努力突破MBA的知識教育，上升為領導力教育，以及人的品質教育和改變。
在一次媒體溝通會上，楊壯表示，北大國際特別強調領導力教育。在他看來，在當今這個社會迅速變革的時代，在人們都感到迷茫的時代，領導力更加重要。領軍人物如果能看清方向，能帶領大家做正確的事，比成為一個職業經理人價值更大。
在他的邏輯中，領導力與專業力、判斷力、選擇力與知行力共同構成五力模型。專業力源于知識，判斷力源于價值觀，選擇力源于排序能力，而知行力則是知行合一，重在行動力。
楊壯表示，北大國際一定要堅持兩大原則不變，一是做人比做事更重要，二是做正確的事比正確地做事更重要。
