人才交流會緣何變成“抱怨會”

　　最近很多“人才供需會”、“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展研討會”在陸續(xù)舉辦。其中大多是為學(xué)校和企業(yè)人才供需搭建橋梁的實際行動，單純在用人機制層面上進行理論探討的卻很少，尤其像蘇州工業(yè)園區(qū)的這場動真格的唇槍舌戰(zhàn)實屬難能可貴。

　　日前，在蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行的“職業(yè)院校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的開發(fā)與實踐”研討會上，本來是職業(yè)院校和企業(yè)共同探討畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展能力，結(jié)果卻變成了一場校企相互指責(zé)的“抱怨會”，學(xué)校和企業(yè)雙方都對現(xiàn)狀不滿，一方抱怨職業(yè)院校畢業(yè)生缺少崗位匹配能力，一方抱怨企業(yè)在合作育人中太功利，而職業(yè)院校的畢業(yè)生似乎也有一肚子苦水。問題根源在哪里？與會各方人士試圖找出癥結(jié)所在。

　　企業(yè)——學(xué)校缺少職業(yè)規(guī)劃教育

　　周琳是威特立創(chuàng)能科技(蘇州)有限公司資深人事經(jīng)理，每天的工作就是為企業(yè)招兵買馬。她經(jīng)常從用人部門聽到的反饋是：“學(xué)校聽上去還不錯，但是學(xué)生來了以后好像不大頂用。”

　　在周琳看來，職業(yè)院校的畢業(yè)生除了專業(yè)技能外，“還要對入職的企業(yè)有所了解，知道在企業(yè)會面對什么挑戰(zhàn)。”周琳希望學(xué)生能主動了解企業(yè)的期望，朝這個目標(biāo)努力。對于剛?cè)肼毜漠厴I(yè)生來說，企業(yè)也很關(guān)注他們的綜合素質(zhì)，比如責(zé)任心、主動性、團隊精神，以及一些基本的能力。“學(xué)生剛畢業(yè)不要求操作復(fù)雜的設(shè)備，但能不能去查閱文獻資料或產(chǎn)品說明書，這是基本的能力，很多本科院校剛畢業(yè)的學(xué)生做不了這些事情。”麥可思數(shù)據(jù)有限公司副總裁、麥可思研究院副院長張景岫表示失望。

　　匯思人力資源《中國藍(lán)領(lǐng)研究》雜志主編屠彥清認(rèn)為，學(xué)生在工作中缺乏主動性，主要是因為他們對職業(yè)發(fā)展路徑不清晰。比如我們經(jīng)常看到學(xué)習(xí)機電一體化專業(yè)的學(xué)生去對口企業(yè)擔(dān)任客服工作，卻對“客服”毫無概念，進入企業(yè)之后只局限在自己的崗位上，領(lǐng)導(dǎo)安排什么，就去做什么。匯思人力資源研究中心主任秦燕披露，匯思每年為企業(yè)客戶從全國招聘10萬人，90%都是職業(yè)院校的學(xué)生，其中70%來自中等職業(yè)學(xué)校，30%來自高等職業(yè)學(xué)校，但是“企業(yè)覺得招工難，實際是留人難，其中的原因就是職業(yè)院校出來的學(xué)生在穩(wěn)定性方面較差”。

　　屠彥清認(rèn)為，現(xiàn)在職業(yè)院校更多的是做模板化、大眾化的教育，簡單地告訴學(xué)生服從企業(yè)的需求，服從企業(yè)的條例，做一個好員工。但是沒有告訴學(xué)生為什么服從企業(yè)，自己的職業(yè)規(guī)劃是什么。

　　“誰來對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)”，屠彥清認(rèn)為這是目前校企合作中很重要的課題。校企合作中最重要的因素就是學(xué)生，怎樣使職業(yè)院校畢業(yè)學(xué)生發(fā)揮他們的能力，給社會、給家庭帶來積極回報，這是企業(yè)和學(xué)校共同的目標(biāo)。

　　院校——企業(yè)人才需求太功利

　　在太倉健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長陳智強看來，企業(yè)在校企合作中功利性太強：“我們談校企共同培養(yǎng)，企業(yè)老總也很認(rèn)可，但車間主任沒有把企業(yè)變課堂，學(xué)生進去變成了打工仔、打工妹。”

　　陳智強認(rèn)為，企業(yè)在校企合作中，沒有充分考慮到學(xué)校的利益，要保證學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)本領(lǐng)。企業(yè)要求學(xué)生有頂崗能力，希望學(xué)校送過來的學(xué)生一下子就是成熟員工，但是又不愿意和學(xué)校一起參與培養(yǎng)過程，這讓職業(yè)院校在工學(xué)結(jié)合中舉步維艱。

　　企業(yè)反映“學(xué)生來了不頂用”，那是否職業(yè)院校滿足了企業(yè)“來了頂用”的需求就完成了教育目標(biāo)了呢？張景岫以“訂單式培養(yǎng)”為例進行了分析。“訂單式培養(yǎng)”是國內(nèi)職業(yè)院校剛起步時最熱衷的一種“按需培養(yǎng)”的校企合作形式，但是職業(yè)教育培養(yǎng)的是學(xué)生，而非產(chǎn)品，“訂單沒了，產(chǎn)品可以打折出售，那學(xué)生怎么辦？”

　　以企業(yè)趨“利”的價值需求來要求職業(yè)院校顯然不合適，因為學(xué)校有自身的主業(yè)。蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際學(xué)院院長陸沁認(rèn)為，職業(yè)院校的老師常常發(fā)愁，不知道具體課程到底是面向企業(yè)、面向?qū)W生，還是面向家長，因為院校要面對的任務(wù)太多，承擔(dān)的責(zé)任也太大。

　　在當(dāng)前整個教育體系中，職業(yè)教育承擔(dān)的主要任務(wù)仍然是學(xué)歷教育。“國家對大專學(xué)歷有要求，學(xué)生要完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)業(yè)，我們才能發(fā)學(xué)歷證書。”陳智強表示，現(xiàn)在90%的高職院校把課程教學(xué)當(dāng)成最主要的工作來做，完成了教學(xué)工作，學(xué)生完成了學(xué)業(yè)，拿到了學(xué)歷，職業(yè)院校的主要任務(wù)也就完成了。

　　“職業(yè)院校強調(diào)學(xué)歷教育沒有錯，但是方法上有問題，在學(xué)歷教育的同時沒有根據(jù)學(xué)生的特點去教學(xué)。”太倉健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長魏曉峰這樣表示。