中考記敘文閱讀方法 反對(duì)先看題目再做題(2)

　　(2)次遍閱讀：2分鐘。圍繞圈劃快速閱讀并根據(jù)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)修正、調(diào)整段落，比較整合思考，判斷主要矛盾和人物精神品質(zhì)，確定文章中心。

　　(3)針對(duì)閱讀：7-8分鐘。仔細(xì)研讀題目，判斷題型，有目標(biāo)地看文章相應(yīng)位置，結(jié)合上下文與中心答題。

　　首遍閱讀最重要，也很耗時(shí)，但肯定還有不少模糊不太清晰的信息及疑點(diǎn)，第二遍閱讀從整體的角度出發(fā)，調(diào)整段落，反思主旨推導(dǎo)的過(guò)程，確定中心，可瀏覽后面題目，如果有牽涉全文結(jié)構(gòu)內(nèi)容的概括類題，可趁熱打鐵先做，梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)，自然過(guò)渡到“針對(duì)性閱讀”。這樣在做題時(shí)已胸有山壑，準(zhǔn)確率自然很高。

　　采用“三遍”，即是客觀時(shí)間條件的限制，又注意將分析與整體把握兩種思維方式有機(jī)結(jié)合。首遍閱讀是基礎(chǔ)，次遍閱讀是關(guān)鍵，但卻往往被學(xué)生忽略，針對(duì)閱讀是落實(shí)。之所以反對(duì)先看題目再做題，這種看似更有“針對(duì)性”的閱讀，往往使學(xué)生帶上出題者的鐐銬，既不便考生投入文本，還容易讓學(xué)生思維走偏，抱著急功近利的目標(biāo)恰恰適得其反。而邊看文本，邊看題，也容易使心思分散，將文本肢解，無(wú)法整體把握文章主旨，背離閱讀的本質(zhì)。考生應(yīng)確信，閱讀必然是在整體把握基礎(chǔ)上的深入鉆研，考題必然符合這個(gè)閱讀規(guī)律。

　　采用圈劃方式的原因有四，首先，閱讀認(rèn)知過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)加工原有知識(shí)，重釋消化文章信息的過(guò)程，學(xué)生在閱讀前是否有恰當(dāng)?shù)脑�有知識(shí)，閱讀時(shí)能否激活這些知識(shí)影響著他們對(duì)所讀文章的理解、記憶的程度。圈劃實(shí)際上是激活思維的一種外化形式，它可以提醒、強(qiáng)化讀者不斷聯(lián)系過(guò)去類似生活情境、類似的文章結(jié)構(gòu)信息，從而補(bǔ)足文章省略信息，推理部分間的聯(lián)系，闡釋含蓄微妙的語(yǔ)義(可分別用不同的圈劃符號(hào)表示)。第二，強(qiáng)調(diào)好的閱讀也是一個(gè)不斷質(zhì)疑釋疑的過(guò)程，在圈劃的過(guò)程中，伴隨著的是讀者不斷地質(zhì)疑以期導(dǎo)向的作用，釋疑的思考過(guò)程又是一個(gè)積極的信息加工活動(dòng)，從而加深對(duì)文章的理解，以至提高學(xué)生的元認(rèn)知能力。第三，閱讀是一個(gè)動(dòng)態(tài)不斷監(jiān)控調(diào)整的思維過(guò)程，圈劃一方面外化強(qiáng)化了閱讀的計(jì)劃的定向。同時(shí)，圈劃著筆的過(guò)程不是一揮而就一次成型的，留有鉛筆圈劃濃淡的痕跡，便于思維隨時(shí)的檢查，從而進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。第四，閱讀完成后有圈劃可進(jìn)行思維的還原，使學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程清晰化。特別對(duì)畢業(yè)生，閱讀能力的長(zhǎng)進(jìn)大多數(shù)需要這種反思性的學(xué)習(xí)。