專業(yè)碩士被指“上不著天，下不著地”

　　近日，教育部公布了2012年全國(guó)研究生考試報(bào)名人數(shù)，共計(jì)165.6萬(wàn)人，比去年增加14.5萬(wàn)人，再創(chuàng)歷史新高。在這支轟轟烈烈的考研大軍中，專業(yè)碩士因其人數(shù)的迅速增長(zhǎng)成為一支備受矚目的隊(duì)伍，有媒體披露，報(bào)考2011年專業(yè)學(xué)位的人數(shù)較2010年增長(zhǎng)61.4%。自2009年全日制專業(yè)碩士在研究生結(jié)構(gòu)中的比重?cái)U(kuò)大以來(lái)，其報(bào)考熱度不斷攀升。

　　這在不少學(xué)者眼中是一件好事：改變我國(guó)以理論知識(shí)為基礎(chǔ)的研究型人才傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，加大專業(yè)碩士的比例，培養(yǎng)出更多的高層次應(yīng)用型人才以適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求。教育部也明確表示，預(yù)計(jì)到2012年，專業(yè)碩士將占碩士研究生總量的30%，到2015年，這一比例將可能達(dá)到50%。

　　不過(guò)，質(zhì)疑也開始見諸報(bào)端，有的高校開始擔(dān)心生源質(zhì)量，甚至有自稱“第一個(gè)吃螃蟹”的專業(yè)碩士將其詬病為“第二學(xué)術(shù)碩士”……專業(yè)碩士在高校的開展情況究竟如何，最終決定其前景的培養(yǎng)模式、師資力量又如何，中國(guó)青年報(bào)記者就此展開調(diào)查。

　　應(yīng)屆生教不明白，社會(huì)生考不進(jìn)來(lái)

　　今年考研報(bào)名確認(rèn)結(jié)束后，云南財(cái)經(jīng)大學(xué)報(bào)考專業(yè)碩士的人數(shù)較去年增加了上百人。不過(guò)，這并未讓該校分管研究生院的副校長(zhǎng)伏潤(rùn)民有絲毫的興奮。去年的招生經(jīng)驗(yàn)告訴他，新增的會(huì)計(jì)、金融、稅務(wù)3個(gè)專業(yè)碩士點(diǎn)，大多數(shù)指標(biāo)都將交給報(bào)考學(xué)術(shù)碩士的“落榜”調(diào)劑者，“專業(yè)碩士在一定程度上成了報(bào)考學(xué)術(shù)碩士的‘備胎’”。

　　這還是其次，伏潤(rùn)民更為擔(dān)憂的是，這些碩士點(diǎn)最終招錄的都是應(yīng)屆本科生。這意味著，教師面對(duì)的是一群毫無(wú)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的本科畢業(yè)生，但要對(duì)他們進(jìn)行實(shí)際案例的分析，講授結(jié)合實(shí)際工作的相關(guān)理論，“這讓教師感到相當(dāng)費(fèi)勁和吃力。”

　　在伏潤(rùn)民看來(lái)，社會(huì)生源有一定的技能基礎(chǔ)，他們?cè)趯?shí)際工作一段時(shí)間后會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的困惑，需要在理論上得到提升，即具備“高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)底子”。但現(xiàn)實(shí)的情況是，他們大多數(shù)會(huì)在筆試中被數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等偏重知識(shí)性的科目絆住，乃至全軍覆沒(méi)。

　　“就是考進(jìn)不來(lái)。”伏潤(rùn)民對(duì)中國(guó)青年報(bào)記者說(shuō)，云南省國(guó)稅局計(jì)劃一年培養(yǎng)30～50個(gè)全日制專業(yè)碩士，單位組織有豐富業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的中層干部參加統(tǒng)考，他們卻只能止步于筆試，“一些資產(chǎn)評(píng)估部門、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)也是如此。”

　　“這么好的專業(yè)碩士苗子就被隔離在培養(yǎng)體系之外了。”伏潤(rùn)民對(duì)社會(huì)生源難以進(jìn)入全日制專業(yè)碩士隊(duì)伍很無(wú)奈。

　　培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才是一些院校對(duì)專業(yè)碩士的最初設(shè)想，教育部的文件也有類似描述，但兩者有一定的差別。

　　北京大學(xué)一位不愿透露姓名的教授對(duì)中國(guó)青年報(bào)記者說(shuō)，不少院校在申請(qǐng)專業(yè)碩士點(diǎn)時(shí)，報(bào)批的是招收更多有工作經(jīng)驗(yàn)的人，但教育部最終給出的文件是以招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主。

　　看到教育部出臺(tái)的政策與自己的初衷不相符，一些學(xué)院并沒(méi)有立即招生，“一些學(xué)科的專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)設(shè)在自己家門口的院系，只好進(jìn)行招生，帶頭做榜樣進(jìn)行‘試點(diǎn)’。”這位教授說(shuō)。

　　政策也讓一些媒體對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育產(chǎn)生疑惑，甚至認(rèn)為它只是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的一個(gè)策略。

　　南京大學(xué)教育研究院教授、教育政策與領(lǐng)導(dǎo)研究所所長(zhǎng)操太圣有著類似的看法，他感覺(jué)，這個(gè)政策更多關(guān)注的是如何應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)難帶來(lái)的挑戰(zhàn)，至于專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展問(wèn)題倒是其次。

　　專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士區(qū)別不大

　　不過(guò)，操太圣說(shuō)，由于之前大學(xué)開展的專業(yè)學(xué)位研究生教育主要招收在職人員，其整個(gè)管理方式都有別于全日制學(xué)生，如今招收全日制且以應(yīng)屆本科生為主的專業(yè)學(xué)位研究生，管理上自然帶來(lái)了一系列挑戰(zhàn)。

　　面對(duì)這樣一個(gè)“有些突如其來(lái)”的改革，華北電力大學(xué)副教授趙戈有些不太適應(yīng)，這種挑戰(zhàn)并不局限于班級(jí)人數(shù)的變化，而是在具體的教學(xué)，以及導(dǎo)師與學(xué)生的互動(dòng)之中。

　　華北電力大學(xué)今年第一次招收會(huì)計(jì)專業(yè)碩士，趙戈同時(shí)帶了一個(gè)學(xué)術(shù)碩士和一個(gè)專業(yè)碩士，僅就課程設(shè)置而言，除了學(xué)位課有兩三門不同之外，并無(wú)太大區(qū)別，她并不清楚針對(duì)專業(yè)碩士是否要提出額外的要求，“反正現(xiàn)在我是同樣對(duì)待。”

　　在一些院校公開的培養(yǎng)方案上，記者看到，只有極個(gè)別專業(yè)碩士和相應(yīng)的學(xué)術(shù)碩士在課程設(shè)置上已經(jīng)有了較大的差異，趙戈對(duì)中國(guó)青年報(bào)記者說(shuō)，不管培養(yǎng)目標(biāo)偏重實(shí)踐或是學(xué)術(shù)，學(xué)生最終的方向都會(huì)跟著導(dǎo)師走。

　　早在1999年就設(shè)置的農(nóng)業(yè)推廣碩士也是如此。北京市某重點(diǎn)高校研二學(xué)生劉陽(yáng)告訴記者，由于她所在的學(xué)校規(guī)定專業(yè)碩士結(jié)課時(shí)仍需提交論文，而論文選題又最好在導(dǎo)師的研究領(lǐng)域，她只好偏重導(dǎo)師所研究的貧困與農(nóng)村金融方向，農(nóng)業(yè)推廣相關(guān)實(shí)務(wù)則在研究生兩年時(shí)光中退居二線。

　　與此同時(shí)，“不少學(xué)術(shù)碩士的實(shí)習(xí)也將近半年。”趙戈說(shuō)，一些學(xué)術(shù)碩士在最后一學(xué)年10月論文開題后就去實(shí)習(xí)、找工作，等到來(lái)年三四月才回校答辯，接下來(lái)便是等待就業(yè)結(jié)果，其間偶爾跟老師做一些橫向課題。

　　對(duì)此，有人感嘆，不知是學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)的不幸，還是專業(yè)碩士設(shè)置的失敗？趙戈說(shuō)，短時(shí)間來(lái)看，兩者的培養(yǎng)目標(biāo)即便表述上有區(qū)別，實(shí)際上的差別也不會(huì)太大，“尤其從就業(yè)角度看，學(xué)生能找到什么樣的單位，具體從事什么樣的工作都是未知數(shù)，不可能一味強(qiáng)調(diào)要滿足培養(yǎng)目標(biāo)要求。”

　　對(duì)于全日制專業(yè)碩士所特有的雙導(dǎo)師，一些受訪的研二學(xué)生多表示從未見過(guò)，也有一部分研一的學(xué)生說(shuō)院系在征求個(gè)人就業(yè)意向后正在進(jìn)行校外導(dǎo)師的調(diào)配，“但更多的也是第二年就業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)才用得到，幫著找工作。”