孩子愛(ài)打人，長(zhǎng)大能改嗎？

　　不知道是不是父母?jìng)儗櫟锰珔柡α耍�如今孩子們的脾氣越�?lái)越大，不少孩子甚至動(dòng)不動(dòng)就拳腳相向，打人、咬人、抓起東西就砸，這種暴力傾向不但嚇跑了同齡的小朋友，也讓父母頭疼不已。哄過(guò)、勸過(guò)、打過(guò)、罵過(guò)，“十八般武藝”通通用上了，卻還是不奏效。    “等孩子長(zhǎng)大了，自然就會(huì)好了。”有不少媽媽如是說(shuō)。可是，在兒童早期教育專家的眼里，等待孩子自動(dòng)去糾正他們的壞脾氣，無(wú)疑是不太靠譜的。

　　正常情況———麻煩的2歲

　　家長(zhǎng)態(tài)度：對(duì)孩子的暴力傾向不用太緊張

　　原因：很多孩子在1歲半左右就學(xué)會(huì)了打人、咬人、砸東西，有的延續(xù)到兩歲多，這個(gè)階段總體被歸納為“麻煩的兩歲”。孩子這時(shí)之所以會(huì)出現(xiàn)攻擊性行為，主要有幾個(gè)原因：

　　1、他不知道打人是不被接受的，也不知道被打的人會(huì)痛。因?yàn)楹⒆诱�處在一個(gè)“自我”形成的年齡段，他是用自己唯一知道的方法在解決問(wèn)題，好像搶玩具、推人等，這是很正常的表現(xiàn)。

　　2、他沒(méi)有辦法表達(dá)自己的情緒。當(dāng)他不高興或很沮喪的時(shí)候，他只能用身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情緒，這也是正常的，但父母可以引導(dǎo)。

　　3、他在尋求探索因果關(guān)系，這是這個(gè)年齡階段學(xué)習(xí)或成長(zhǎng)的一個(gè)特點(diǎn)。比如打小紅，她哭了，再打一下，看她還哭不哭，或者打小紅旁邊的小兵，看小兵會(huì)不會(huì)也哭。另外，孩子的學(xué)習(xí)交往很多時(shí)候就是從爭(zhēng)奪、搶奪開始的。

　　4、家庭環(huán)境的影響。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)話、提要求，總是語(yǔ)氣急促，不耐煩，要么拎著就走，不聽就打罵。這種粗暴的行為方式會(huì)被孩子模仿，并當(dāng)成理所當(dāng)然、可以接受。

　　5、家長(zhǎng)無(wú)意中的暗示。比如一個(gè)媽媽很自豪地說(shuō)“我家孩子不打人”，結(jié)果寶貝聽到以后立刻把身邊的小朋友推倒了，這種行為往往是出于孩子的試探：你說(shuō)我不打人，那我偏打人，看你有什么反應(yīng)？會(huì)怎么對(duì)我？

　　6、有的孩子很兇，可能是因?yàn)橄胍�起關(guān)注。因?yàn)楦改该�工作、忙賺錢，疏忽了對(duì)孩子的陪伴和教育，甚至于對(duì)孩子好的行為鼓勵(lì)不夠，總是關(guān)注不好的行為，也會(huì)惡化攻擊行為。

　　對(duì)策：這個(gè)年齡階段的孩子出現(xiàn)攻擊性行為一般會(huì)維持幾個(gè)月時(shí)間，家長(zhǎng)首先不要太緊張。越是嘮叨和提醒孩子“不要打人”，三番四次地強(qiáng)調(diào)它，反而會(huì)強(qiáng)化打人的行為和習(xí)慣。家長(zhǎng)應(yīng)該在理解孩子的前提下幫助孩子去適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒。比如在寶貝和其他小朋友搶玩具的時(shí)候，爸爸媽媽可以說(shuō)：“你的玩具被搶了，我知道你很不高興，你愿意和小朋友分享嗎？”如果孩子不愿意，家長(zhǎng)就要帶孩子去把玩具要回來(lái)，教孩子禮貌地對(duì)對(duì)方說(shuō)：“對(duì)不起，我現(xiàn)在不想和你分享我的玩具，請(qǐng)還給我。”或者適時(shí)地引導(dǎo)孩子交換分享：“我們?cè)僬乙粋�(gè)玩具，你們可以一個(gè)人拿一個(gè)。”或者轉(zhuǎn)移注意力：“那邊有什么東西，我們?nèi)タ纯础！辈灰��?dāng)著孩子的面說(shuō)“他不會(huì)干壞事”，以免形成提示。

　　家長(zhǎng)要注意言傳身教，一味批評(píng)指責(zé)反而不利于改正，在教孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)要堅(jiān)持原則，又要態(tài)度柔和。比如，1歲多的孩子打了人，要堅(jiān)定地告訴他這個(gè)行為是不好的，媽媽不喜歡，而且你打別人，別人會(huì)痛。說(shuō)話的時(shí)候語(yǔ)氣要很嚴(yán)肅，但聲音不用提得很高，像平常一樣就好。為了讓孩子明白“痛的感覺(jué)”，還可以輕輕捏一下孩子，讓他體會(huì)“痛”是什么感覺(jué)。對(duì)于兩歲多的孩子，父母的態(tài)度要更加堅(jiān)定，孩子打人要及時(shí)制止他，同時(shí)警告他再有同樣的行為就要有懲罰，比如再打人就不能在游樂(lè)場(chǎng)玩了。如果孩子再打人，就要馬上把他帶離游樂(lè)場(chǎng)作為懲罰。如果只是隨口說(shuō)說(shuō)，不堅(jiān)決執(zhí)行，孩子不引以為戒，今后就會(huì)繼續(xù)這種行為。

　　非正常情況———討厭的3歲

　　家長(zhǎng)態(tài)度：對(duì)孩子的暴力傾向要嚴(yán)肅認(rèn)真地處理

　　原因：3歲左右的孩子已經(jīng)懂道理了，若這個(gè)時(shí)候還是動(dòng)不動(dòng)就打人，說(shuō)明壞習(xí)慣已經(jīng)形成，必須要果斷地糾正它。

　　對(duì)策：

　　1、嚴(yán)厲地告訴孩子：“這種行為不被人接受，是不對(duì)的。媽媽愛(ài)你，你是一個(gè)好孩子，但這種行為不好，媽媽希望你做得更好。”家長(zhǎng)要強(qiáng)調(diào)這種“行為”不能接受，不要因此而上升到對(duì)人的不喜歡，不要說(shuō)“媽媽不喜歡你”、“媽媽不要你了”，這可能會(huì)加深孩子的不安全感，使他們更無(wú)法控制自己的行為。

　　2、要有懲罰，并且懲罰一定要即刻執(zhí)行。

　　①打：哈佛教育學(xué)博士王濤認(rèn)為，打是可行的，但要借助用具，比如尺子或杖打，而不是直接用手打。這個(gè)尺相當(dāng)于“法”、“理”，避免孩子認(rèn)為父母不愛(ài)他。同時(shí)用尺子打孩子時(shí)，家長(zhǎng)不應(yīng)該怒氣沖沖，要心平氣和，告訴他是因?yàn)槟硞�(gè)行為而受到懲罰。

　　②隔離：平時(shí)讓孩子明白犯錯(cuò)是要被隔離的，在犯錯(cuò)誤之前告訴他隔離會(huì)是怎樣的。每次隔離的時(shí)間和年齡相同，3歲的孩子每次就隔離3分鐘，家長(zhǎng)要提前講解，還要有計(jì)時(shí)器，孩子能聽到滴答聲，時(shí)間到了才能動(dòng)。但要是耍賴不愿隔離，每耍賴一次加一分鐘，加到十分鐘不能再加了，可以追罰，比如“這一周都不能吃糖”。讓孩子明白行為的結(jié)果。家長(zhǎng)要“言出必行”，從說(shuō)“現(xiàn)在去隔離”到正式隔離之間不能超過(guò)10秒鐘，不要讓孩子認(rèn)為有回旋余地。拖得時(shí)間長(zhǎng)了，效果就大打折扣了。懲罰的地方最好是一個(gè)空地，如果孩子隔離還有東西玩，說(shuō)明隔離失敗，要是沒(méi)有東西玩，但孩子自個(gè)在一邊笑，家長(zhǎng)不要理他更不要看他，因?yàn)闀?huì)流露出不忍心，也會(huì)降低隔離的效果。

　　3、對(duì)孩子要多鼓勵(lì)，可以采取表現(xiàn)好“打勾”、“打五星”的方式，和孩子一起來(lái)制定規(guī)則，約定積滿多少個(gè)勾或五星，再獎(jiǎng)勵(lì)糖果、玩具等。和孩子一起討論制定的過(guò)程很重要，如果沒(méi)有征得孩子的同意，就這樣做，效果也是不盡人意的。

　　對(duì)家長(zhǎng)的四個(gè)忠告

　　1、父母要反省自己的教育方法，不要孩子一哭鬧就妥協(xié)，也不要期望過(guò)高，希望孩子一下子全改好，要逐個(gè)問(wèn)題地改正。

　　2、學(xué)會(huì)控制自己的脾氣，在生氣的時(shí)候不斷提醒自己“他是個(gè)孩子，他是個(gè)好孩子，孩子沒(méi)有錯(cuò)，是家庭教育的錯(cuò)”。

　　3、要尊重孩子，如果家長(zhǎng)不分青紅皂白地打孩子，事后一定要道歉。

　　4、不要一味講自己的感受，多聽聽孩子的心聲。