建設“立體化”中職教師培訓體系青年教師培訓應當更加突出重點，放在學歷進修、企業實習方面，使其盡快成為教學骨干，并通過出國交流和更高層次的進修和培訓，使其成為具有國際視野、國際水準和深厚人文底蘊的專業帶頭人，在“社會越發達職業教育越繁榮”的未來圖景里發揮職業教育守護人的作用。
加強培訓的針對性，采取各種措施在教師培訓結束后“保溫”“防冷凍”，預防職業倦怠。同時以年會、論壇、回訪等方式建立培訓效果追蹤和相關信息交流制度。
在我國，1/3的職業學校專業課教師來自行業或企業是一個比較理想的狀態，目前還未達到這個目標。通過教師內部交流進一步挖掘“準雙師型”教師培養是一個有效路徑。從目前來看，實際可行的做法是通過一定的培訓設計來促進“雙師型”教師的進一步發展提高，促進“雙師型”教師對“準雙師型”教師的帶動。同時采取加強相同或相近專業“雙師型”教師之間的經驗交流，并通過學校教研組的師徒幫帶形式，實現對“非雙師型”教師的指導。
加強對兼職教師和外聘教師的聘用和培訓。北京市職業教育教師素質提升工程實施以來，兼職教師和外聘教師正成為一支不可忽視的力量。他們雖然普遍有帶學徒的經歷，但從事正規學校教育經驗不足。因而，除了在職業技術師范教育培養階段就努力培養“雙師型”教師之外，對于兼職教師和外聘教師，應該由那些來自行業的、能規范進行有效教學的在編在崗全職教師進行培訓，或組織專門的深度交流活動，并在本校的校本教研中落實。在選聘這部分教師時，要進行專業性提問并試聽試講，明確其教學任務及責任。聘任上崗后，應該迅速啟動旨在加強這部分教師管理和教育學生能力的培訓活動，如果有能力拔萃的教師，更應發揮他們的作用培訓本校教師。
完善市、區、校、社會四級培訓架構，加強區級培訓統籌力度和原有的職業院校教師培訓基地、職業院校教師培訓學校及一般中等職業學校校本培訓力度。教師培訓是一個任重道遠又格外重要的任務，政府、學校、個人應該共同承擔起對于教師培訓的責任，在未來社會發展中或政策制定到位后，企業也應該切實分擔起一部分培訓職業教育師資的責任。
