鄭州經(jīng)濟(jì)專修學(xué)院“職業(yè)養(yǎng)成教育”教學(xué)研討會(huì)召開

　　8月4日上午，鄭州經(jīng)濟(jì)專修學(xué)院第二屆“校企合作及人才培養(yǎng)”高峰論壇如期舉辦，省會(huì)高校代表與知名企業(yè)負(fù)責(zé)人圍繞“職業(yè)養(yǎng)成教育”進(jìn)行研討。  

　　不斷變化的時(shí)代里，社會(huì)和用人單位對(duì)人才的需求更是不斷變化。鄭州經(jīng)濟(jì)專修學(xué)院院長(zhǎng)喬新建介紹說，該學(xué)院堅(jiān)持教學(xué)改革，根據(jù)時(shí)代變化提出了“職業(yè)養(yǎng)成教育”理論和新的人才培養(yǎng)模式——三段式IDEA教育模式。即把學(xué)生在校時(shí)間分為三個(gè)不同的階段，在每一個(gè)階段重點(diǎn)進(jìn)行“素質(zhì)、專業(yè)和能力”某一方面的重點(diǎn)教育。他認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，這種能力必須和企業(yè)的要求相配套，這就要求我們必須了解企業(yè)對(duì)人才的要求。所以，企業(yè)和學(xué)校都應(yīng)該探討和謀劃如何能夠把學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)所需要的人才。”(記者 劉同洲)

　　鄭州經(jīng)濟(jì)專修學(xué)院“職業(yè)養(yǎng)成教育”教學(xué)改革簡(jiǎn)介

　　一、以學(xué)分制為基礎(chǔ)，構(gòu)建了三段式IDEA教育模式

　　為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)高，專業(yè)能力強(qiáng)，企業(yè)用得上，單位留得住的敬業(yè)型專門人才。鄭州經(jīng)濟(jì)專修學(xué)院始終堅(jiān)持以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，深化教育教學(xué)改革，在實(shí)行學(xué)分制的基礎(chǔ)上，構(gòu)建和實(shí)施“一期育素質(zhì)、兩期強(qiáng)專業(yè)、三期提能力”這樣一種三段式“IDEA教育模式”。三段式即把學(xué)生在校的三年或五年時(shí)間分為三個(gè)不同的階段，在每一個(gè)階段重點(diǎn)進(jìn)行“素質(zhì)、專業(yè)和能力”某一方面的重點(diǎn)教育；IDEA即“素質(zhì)(Interpersonal Development )、專業(yè)(Excellence)、能力(Ability)”三個(gè)詞語英文解釋的第一個(gè)字母組合，代表了學(xué)院在全人教育目標(biāo)理念下職業(yè)養(yǎng)成教育的三個(gè)重點(diǎn)方面。另一方面也指通過這樣一種教育思想和觀念，使學(xué)生在鄭州經(jīng)濟(jì)專修學(xué)院這樣一個(gè)特有的大學(xué)教育環(huán)境中，能自由、幸福地享受知識(shí)及智慧帶來的成長(zhǎng)，最終成為一名綜合素質(zhì)高、專業(yè)知識(shí)精，職業(yè)能力強(qiáng)的高級(jí)應(yīng)用型人才。

　　二、以職業(yè)養(yǎng)成教育為核心，研究設(shè)置四類課程體系

　　鄭州經(jīng)濟(jì)專修學(xué)院在以職業(yè)養(yǎng)成教育為前提下，實(shí)施學(xué)分制教學(xué)改革，研究設(shè)置了四類不同的課程體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。

　　1.職業(yè)素質(zhì)通識(shí)課程：主要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、健康身心素質(zhì)、基本辦公素養(yǎng)和文明行為修養(yǎng)。開設(shè)課程主要有軍事訓(xùn)練、形勢(shì)與政策、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理概論、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、體育、大學(xué)生心理健康教育、社交禮儀等。其中，部分課程會(huì)在素質(zhì)教育大講堂中以專題講座的方式專門講授。

　　2.專業(yè)核心課程：主要講授專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的專業(yè)能力。

　　3.專業(yè)提升課程：依據(jù)專業(yè)不同而不同，在核心課程的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域和專業(yè)見聞，提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)力和發(fā)展力。

　　4.職業(yè)發(fā)展課程：主要培養(yǎng)學(xué)生的良好就業(yè)技能和心態(tài)，高尚的職業(yè)道德、良好的職業(yè)修養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力。開設(shè)課程主要有大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)訓(xùn)課程、以及包括交流和語言、讀書和寫作、時(shí)間和行為、見聞和自信等方面的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程。

　　三、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)施學(xué)生過程管理及評(píng)價(jià)的“544”模式

　　鄭州經(jīng)濟(jì)專修學(xué)院在以職業(yè)養(yǎng)成教育為特色的全人教育目標(biāo)下，創(chuàng)新實(shí)行了的學(xué)生管理的“544”獨(dú)特模式。即五項(xiàng)考核內(nèi)容、四種考核方式、四類學(xué)業(yè)證書。這種管理模式的特色之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　(一)基于全面素質(zhì)教育的五項(xiàng)考核內(nèi)容

　　1.交流和語言：主要培養(yǎng)和考核學(xué)生的人際交往能力和語言表達(dá)能力；

　　2.讀書和寫作：主要培養(yǎng)和考核學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和日常辦公、寫作能力；

　　3.時(shí)間和行為：主要培養(yǎng)和考核學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣和自我管理能力；

　　4.見聞和自信：主要培養(yǎng)和考核學(xué)生的日常見聞和良好的心理素質(zhì)；

　　5.專業(yè)和技能：主要培養(yǎng)和考核學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。

　　五個(gè)不同方面的考核內(nèi)容納入正常的教育教學(xué)過程中，并設(shè)置有不同的學(xué)分，學(xué)生達(dá)到或超過某一方面的學(xué)分要求，即說明在這一方面達(dá)到了階段性的教育目的和成長(zhǎng)要求。五個(gè)不同的方面既互相補(bǔ)充，又互相支撐，構(gòu)建了一個(gè)培養(yǎng)和考核高素質(zhì)應(yīng)用型人才的指標(biāo)體系。

　　(二)基于過程培養(yǎng)的四種考核方式

　　考核方式根據(jù)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段分為周考核、月考核、學(xué)期考核和畢業(yè)考核四種，并根據(jù)相關(guān)指標(biāo)體系，分別給出“優(yōu)、良、平”的階段性評(píng)價(jià)，同時(shí)獲得相應(yīng)的學(xué)分。

　　1.周考核：以考核出勤和專業(yè)知識(shí)、技能的掌握程度為主。考核由輔導(dǎo)員結(jié)合專業(yè)教師(導(dǎo)師)共同進(jìn)行。主要目標(biāo)是解決學(xué)生的時(shí)間觀念和不良行為方式問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為，并教育學(xué)生養(yǎng)成把知識(shí)隨學(xué)隨用的良好習(xí)慣。

　　2.月考核：以考核學(xué)生的讀書、寫作、朗讀、演講等辦公和交際能力為主。考核由輔導(dǎo)員結(jié)合班干部共同進(jìn)行，具體考核形式可多樣化。主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，基本的寫作技能，較強(qiáng)的語言表達(dá)和溝通能力。

　　3.學(xué)期考核：以考核學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力和見聞、自信為主，并對(duì)周考核、月考核的結(jié)果進(jìn)行匯總分析，給出學(xué)期評(píng)價(jià)。考核由輔導(dǎo)員、專業(yè)教師(導(dǎo)師)和專門管理人員共同進(jìn)行，主要目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力和業(yè)余知識(shí)的廣度進(jìn)行考核和診斷，為學(xué)生下一步的培養(yǎng)和發(fā)展提供依據(jù)和參考。

　　4.畢業(yè)考核：對(duì)每學(xué)期考核結(jié)果進(jìn)行匯總，對(duì)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)行綜合分析，給出終結(jié)性評(píng)價(jià)。考核由輔導(dǎo)員、專業(yè)教師(導(dǎo)師)和專門管理人員共同進(jìn)行，考核結(jié)果作為學(xué)生就業(yè)推薦和獲得相關(guān)證書的依據(jù)，為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展提供支撐。

　　(三)基于結(jié)果評(píng)價(jià)的四類學(xué)業(yè)證書

　　學(xué)生在校學(xué)習(xí)結(jié)束，考核合格并達(dá)到相應(yīng)的學(xué)分要求，根據(jù)國(guó)家和學(xué)院有關(guān)教學(xué)及學(xué)生管理的制度規(guī)定，畢業(yè)可獲得四類學(xué)習(xí)證書。

　　1.由合作院校頒發(fā)的專科畢業(yè)證書；

　　2.由主考院校頒發(fā)的自考本科畢業(yè)證書；

　　3.職業(yè)技能證書或從業(yè)資格證書；

　　此證書的獲得需要學(xué)生在學(xué)習(xí)期間通過職業(yè)技能鑒定部門的鑒定或社會(huì)考試；

　　4.鄭州經(jīng)濟(jì)專修學(xué)院學(xué)生就業(yè)推薦證書。

　　學(xué)院根據(jù)學(xué)生的學(xué)期考核和畢業(yè)考核結(jié)果，對(duì)在畢業(yè)考核中五項(xiàng)考核內(nèi)容都達(dá)到“良”以上，且三項(xiàng)(含三項(xiàng))以上達(dá)到“優(yōu)”的畢業(yè)生發(fā)放鄭州經(jīng)濟(jì)專修學(xué)院就業(yè)推薦證書。附件2：鄭州經(jīng)濟(jì)專修學(xué)院 軟件技術(shù)專業(yè) 三年制本科教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表