在楊汴生看來，國外的學校、社會心理輔導方面很成熟，而在我國，學生的心理問題并未得到廣泛重視，一些學校雖然設置了心理咨詢師，但都是由輔導員或老師兼任，沒有專職的心理咨詢師，而且也是被動地接受學生咨詢，實際作用并不大。
生命健康教育，不是我省強項
省教育廳一位官員說，在生命健康教育方面，廣東走在全國前列，政府投入也大，中原不是強項，需改進。
“有條件的學校，可以建心理咨詢室，對學生進行生命健康教育和心理危機干預，但這不是強制性規定。”這位官員說，全省中小學校有幾萬所，發展水平也不同，心理咨詢室對軟硬件要求高，只有師資力量強的學校才有。
在他看來，現在社會情況發生了很大變化，考學是很多人上升的唯一通道，家長、學校將這一壓力施加到了孩子身上；現在很多孩子是獨生子女，不像以前孩子多，大家有什么事情可以互相傾訴；再有，就是農村留守青少年，父母在外地打工，他們缺少親情……
“要知道，人成長不能光靠讀書，還要進行社會實踐和體育鍛煉。”這位官員認為，現在很多學校片面追求升學率，將學生關在校園內，一切圍繞考試，學生出問題也就不難理解了。
“開展生命健康教育，尤其是進行危機干預，對教師素質要求高。”這位官員說，基于這種情況，教育部門要求學校側重于培養學生健康向上的陽光性格和抗打擊能力。
他認為，開展生命健康教育，可以化解學生的心理問題，就像中醫治胃病，重在預防。
建設心理咨詢室
鄭州已起步
學生的心理健康問題，已引起鄭州市教育部門的關注。
2011年3月，鄭州市教育局下發文件，提出2011年內，城區100%的中小學校、縣(市)區50%的農村中小學都建立起心理咨詢室。在今年的工作要點中，鄭州市教育局更是要求所有中小學心理咨詢室標準配備率達到100%。
文件中，如是定義學校心理咨詢室：是組織和實施心理健康教育工作的具體機構，具有問題預防、調適學生心理行為、促進學生健康成長、提高教師心理健康教育能力、為家庭教育提供咨詢和服務等功能職責。
雖然文件并未提及“生命教育”，但鄭州市中原區教體局心理輔導中心羅主任告訴記者，除了組織團體心理輔導、心理劇演出和講座式團體輔導外，心理咨詢室還注重培養學生關愛生命、陽光向上的精神狀態。
不過，倉促上馬的心理咨詢室還面臨著諸多的現實問題。
河南商報記者在鄭州一所學校采訪時了解到，該校心理咨詢室老師是臨時抽調的，并不具備心理咨詢資質，而且咨詢室時常房門緊鎖，負責咨詢的老師也經常被領導“抓壯丁”。
另一所中學心理咨詢室老師說，在學生的心理問題中，一半以上是學習問題，另外一大部分是交際和情感問題。除學習問題外，很多學生寧愿找同學傾訴，也不愿意找老師咨詢，他們也想了各種辦法，但是學生的興趣并不高，他們現在只負責編寫一些心理方面的刊物，引導學生養成一個好的心態。
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