大學(xué)英語(yǔ)教育需變化以助學(xué)生習(xí)得職場(chǎng)英語(yǔ)能力(5)

　　在教育界以提高聽(tīng)說(shuō)能力為主的各種呼吁聲中，很多大學(xué)相應(yīng)提高了對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力教育的重視，但聽(tīng)力課上走著神聽(tīng)著10年前的“經(jīng)典”材料做做題，口語(yǔ)課一旦進(jìn)行到分組討論便會(huì)變成“母語(yǔ)閑聊”時(shí)段實(shí)在對(duì)普遍提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力沒(méi)有太大的幫助。有教育者為此提出了“聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法”“交際教學(xué)法”等，縮減平時(shí)的精讀和語(yǔ)法詞匯教學(xué)，以大量聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練取而代之。但由于有限的課時(shí)以及對(duì)閱讀能力高度要求的傳統(tǒng)英語(yǔ)考試，這種方式很難被老師和同學(xué)接受。事實(shí)上，只要傳統(tǒng)的考查方式不改，這聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法則很難被推廣。

　　課堂教學(xué) 模擬職場(chǎng)全接觸

　　要改變這種令當(dāng)代大學(xué)生不滿的現(xiàn)狀，改革勢(shì)在必行。只有當(dāng)教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容均有著明確的針對(duì)性并被充分貫徹，英語(yǔ)教學(xué)的功用才可以最大化，畢業(yè)生在工作崗位上，才可以得心應(yīng)手應(yīng)對(duì)英語(yǔ)環(huán)境的考驗(yàn)。