大學(xué)生“回爐”讀高職到底誰之過

　　大學(xué)生畢業(yè)后不讀研不出國，反倒“回爐”高職進行再教育，學(xué)習(xí)實用就業(yè)技能(本報4月22日C06版曾報道)，這不禁讓很多人對我們的大學(xué)本科教育產(chǎn)生懷疑。四年，這些有“天之驕子”之稱的大學(xué)學(xué)子們，究竟學(xué)到了什么，難道連最起碼的生存手段都沒有學(xué)會？

　　其實，由此來反觀我們的本科教育，其中存在的問題的確不容小覷。我國本科教育過于注重理論，致使學(xué)校所學(xué)內(nèi)容與實際需求相去甚遠，從大學(xué)校園里走出的畢業(yè)生們在用人單位面前，無法以行動能力滿足其要求，只好回到教授就業(yè)技能的職業(yè)學(xué)校進行“深造”，這不能不說是本科教育的一種缺陷。在這種難以短期之內(nèi)得以改變的現(xiàn)狀面前，大學(xué)生能夠放下身段，“屈身”于職校學(xué)習(xí)技能，從這點來看，這也能說明隨著就業(yè)形勢的日趨嚴峻，大學(xué)生也能夠做出更加理性、更加務(wù)實的選擇。

　　話雖如此，但這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也是為當下的教育現(xiàn)狀敲響了警鐘。四年，學(xué)無所成，只得依靠再教育。試想，人生能有幾個四年？人的精力畢竟有限，大學(xué)畢業(yè)后無奈躲進職校求以技能，當學(xué)會了技能再次進入社會時，可能即將面臨的是又不一樣的職業(yè)要求，這時，我們的學(xué)生們又該如何應(yīng)對？怎樣讓學(xué)生學(xué)到真正能適應(yīng)社會要求的東西，怎樣避免教育資源的再度浪費，怎樣去完善教育體制教育內(nèi)容，這些都值得我們深入思考。