‘兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶’，那才是一種真正快樂的作業！
我們已有這樣的常識：一種社會問題尚未成為較嚴重公害時，往往不會驚動行政干預。近年來，一些地方紛紛出臺中小學限作業令，拿出一些具體措施，如有的地方要求教師要在網上公示作業內容，有的要求教師布置作業必須自己先做一遍，有的要求作業不得超過一張A4紙的容量，等等。這說明，超量作業已像“地溝油”一樣危害嚴重。
有人說，童年是從進入小學第一天消失的，所有人都明白這句話的核心指向是什么。當下，孩子在作業中痛苦掙扎，家長在對孩子的作業管理中生氣，教師在繁重的作業批改中勞累……作業之痛已成為一種社會之痛。
很多人會把這個問題歸咎于高考——這已是一種習慣，現在很多教育問題的板子都往這里打。在我看來，高考的確是誘因和推動力之一，但不是全部。
在我們的概念中，但凡“上學”必定有“作業”，多年的習慣使我們從不質疑作業存在的合理性，就像從不懷疑一條褲子有兩只褲腿一樣。盡管很多教師和家長自己在兒時也并不喜歡寫作業，但成年后，卻有一種根深蒂固的作業崇拜情結。這種情結一代代傳遞，使每一茬討厭寫作業的孩子到自己當了父母，又去逼自己的孩子寫作業。幾十年不變的“家庭作業”模式甚至讓人喪失了最基本的思考力。
人們很容易用習慣去做事，而不是用思想去做事。把學習和寫作業當成一回事，把多寫作業和獲得好成績聯系起來，這都是非常片面的認識。一種學習活動如果不能喚起學生的熱情，而是令他們厭惡的話，它對學生的學習興趣及智力發育都是有害的。那些重復的、毫無意義的作業最容易消磨孩子對學習的興趣。
近二十年來，我國在假期設計方面進步非常快，到目前，大體可以和國際接軌了。人們可以休假，商店可以打烊，但最需要自由和玩耍的孩子們，他們的作業卻從不打烊。現在最恐怖的是，作業已開始滲透進幼兒園。
出現這種情況，部分由成人的急功近利所致，更重要的是由于人們對教育規律的無知或無視。多寫作業就可以讓孩子學得更好，這不過是一種物理意義上的推斷，表面上合乎邏輯，實際往往不成立。不理解“休息”的意義，其實也就不了解什么是教育。游戲、生活和閱讀都是兒童非常重要的存在方式，是為了下一步學習積蓄更多的能量。作業如果對這些活動形成擠占，其實就是對兒童學習機會的剝奪。
教育可以興國，可現在，超量作業正在拖垮一代人。前面提到一些地方行政干預的措施，其目的雖好，但揚湯止沸，不能從根本上解決問題。那么，我們可不可以釜底抽薪，在目前大的教育格局無法根本變動的情況下，首先進行有效的局部改善？
假如在幼兒園階段完全禁止家庭作業，小學階段取消家庭作業和節假日作業，初中開始有校外作業，并且隨著年級增高逐步遞增作業量，以適應高考的需求；假如重新定義“作業”概念，改變作業思路，把游戲、勞動、閱讀、藝術教育大量引入孩子的生活，改革對中小學校和中小學生的評價方式；假如把管理重點放在教師教學效率的提高上，而不是低效率的對學生業余時間的壓榨上……這許許多多個假如，每個其實都是大課題。
我深知許多人可能會對取消作業這個建議吃驚，接納更需要勇氣。每個成年人都從童年走過，請返回頭想一下：中小學時期，尤其小學時期的家庭作業、寒暑假作業對我們的學習真有必要嗎，它是讓我們的學習狀態更好更穩定，還是僅僅給年幼的我們添了一些麻煩？
春天來了，“兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，那才是一種真正快樂的作業！中國教育報記者 尹建莉
