人才交流會(huì)緣何變成“抱怨會(huì)”(2)

　　學(xué)生——心中的燈塔沒(méi)了

　　蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大二女生夏袁表示，讀高職被認(rèn)為是高考失利后的無(wú)奈選擇，父母讓我們填報(bào)就業(yè)率高的專業(yè)，或者填報(bào)父母從事的專業(yè)，著眼畢業(yè)以后的就業(yè)問(wèn)題。但這些往往只是父母一廂情愿，一段時(shí)間讀下來(lái)，學(xué)生在就業(yè)時(shí)卻有了問(wèn)題，“學(xué)校有很多招聘會(huì)，也給我們很多平臺(tái)去接觸各種各樣的企業(yè)，但我們到底有什么能力，今后應(yīng)該怎么發(fā)展，選擇去哪里實(shí)習(xí)很迷茫。

　　夏袁碰到的問(wèn)題，在該校電子系大三學(xué)生金彬圣這個(gè)“過(guò)來(lái)人”看來(lái)很正常，金彬圣講了一套自己的“燈塔理論”：“進(jìn)入大學(xué)時(shí)我就像一葉扁舟，大一時(shí)有就業(yè)指導(dǎo)課，像一個(gè)燈塔一樣給了我指引，我有信心規(guī)劃著未來(lái)變成什么樣子。就業(yè)指導(dǎo)課基本都是上一年，到了大二沒(méi)有了，天天上專業(yè)課，大一時(shí)的激情退去，到了大二結(jié)束時(shí)燈塔不見(jiàn)了。”

　　到實(shí)習(xí)時(shí)就盲目跟從，同學(xué)去哪個(gè)公司面試，也跟著去。金彬圣講到身邊的同學(xué)，甚至有人因?yàn)闆](méi)有和同去面試的同學(xué)分到一個(gè)部門(mén)，就在入職后又立刻辭職。

　　高建剛是蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院第一屆的畢業(yè)生，也是自主創(chuàng)辦的伊維特科技有限公司總經(jīng)理。他說(shuō)，學(xué)弟學(xué)妹們談到的問(wèn)題在企業(yè)中很普遍，很多畢業(yè)生到企業(yè)后認(rèn)為工資不高、沒(méi)發(fā)展、學(xué)不到東西。到2011年為止，和高建剛同班的23個(gè)人全部創(chuàng)業(yè)了，這個(gè)班級(jí)也被高建剛笑稱為總裁班。但是這些總裁們無(wú)一例外都是從企業(yè)中逃出來(lái)的。

　　專家——要與崗位能力匹配

　　我們的教育應(yīng)該樹(shù)立實(shí)實(shí)在在的目標(biāo)。其中有產(chǎn)業(yè)的需求，有學(xué)科的需求，也有國(guó)家的戰(zhàn)略需求，三方需求結(jié)合起來(lái)，教育目標(biāo)才能完整。專家、教師和學(xué)生作為利益參與者都要擔(dān)負(fù)起各自的責(zé)任。

　　“家長(zhǎng)花了錢(qián)，學(xué)生花了時(shí)間，但是我們沒(méi)有教給學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的東西。”北京交通大學(xué)教授、聯(lián)合國(guó)產(chǎn)學(xué)教席主持人查建中教授認(rèn)為，如今很多學(xué)生在學(xué)校不是主動(dòng)學(xué)習(xí)，而是“被學(xué)習(xí)”，只是按照學(xué)校規(guī)定的體系學(xué)習(xí)。

　　作為國(guó)家示范高職院校中的改革先行者，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院早在2010年就為“企業(yè)的需要，我們的目標(biāo)”的辦學(xué)理念增加了一層新內(nèi)容，即“學(xué)生的需求，我們的追求”。在院長(zhǎng)單強(qiáng)看來(lái)，辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變正反映了學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)注。

　　“我們的職業(yè)教育讓學(xué)生動(dòng)手，卻沒(méi)有教他們動(dòng)腦，而家長(zhǎng)最不希望把學(xué)生培養(yǎng)成機(jī)器人。”單強(qiáng)表示，要培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，不是幾門(mén)文化素養(yǎng)課就能解決的，而是要將素質(zhì)教育融入到專業(yè)教育中。崗位能力的匹配度不高，這是高職教育的遺憾，我們現(xiàn)在關(guān)注的不是學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，而是學(xué)生就業(yè)后，與崗位能力要求匹配度的問(wèn)題。

　　為了尋求兼顧校企需求的平衡點(diǎn)，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等國(guó)內(nèi)院校已經(jīng)開(kāi)始將德國(guó)的“學(xué)徒制”引入現(xiàn)行的教育體制中。

　　德國(guó)博世公司的學(xué)徒制部門(mén)就設(shè)立在蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)部，與學(xué)院共用1400多平米的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。學(xué)徒制培訓(xùn)依據(jù)德國(guó)的教學(xué)計(jì)劃——學(xué)員在校3年既要學(xué)習(xí)本校的專業(yè)知識(shí)課程，又要接受企業(yè)主導(dǎo)的培訓(xùn)與實(shí)踐課程。畢業(yè)時(shí)，同時(shí)獲得國(guó)內(nèi)的大專文憑和德國(guó)工商會(huì)頒發(fā)的專業(yè)技能技師證書(shū)。

　　但是這樣的合作需要企業(yè)有所付出，與高校合作育人、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)。目前，兩所高職學(xué)院和博世公司的合作項(xiàng)目中，高額的培訓(xùn)費(fèi)用全部由企業(yè)承擔(dān)，學(xué)生個(gè)人只需承擔(dān)正常的學(xué)費(fèi)。在博世汽車部件(蘇州)有限公司總經(jīng)理貝慕德看來(lái)，這樣的付出是值得的：“中國(guó)產(chǎn)業(yè)界正在進(jìn)行的轉(zhuǎn)型升級(jí)使企業(yè)不再將目光聚焦在廉價(jià)勞動(dòng)力上，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才的需求越來(lái)越迫切，學(xué)徒制項(xiàng)目合作將開(kāi)啟企業(yè)與高校合作的新里程碑。”

　　福特基金會(huì)高級(jí)項(xiàng)目官員何進(jìn)博士表示，中國(guó)的高等教育在過(guò)去的10多年中，由精英教育變成大眾教育，而未來(lái)的10年，應(yīng)更多地發(fā)展加固職業(yè)教育這個(gè)根基。無(wú)論如何發(fā)展，職業(yè)教育始終是環(huán)環(huán)相扣的，學(xué)校、政府、企業(yè)都是不可缺少的環(huán)節(jié)。中國(guó)教育報(bào)記者 陳瑞昌 通訊員 孔明