學生——心中的燈塔沒了
蘇州工業園區職業技術學院大二女生夏袁表示，讀高職被認為是高考失利后的無奈選擇，父母讓我們填報就業率高的專業，或者填報父母從事的專業，著眼畢業以后的就業問題。但這些往往只是父母一廂情愿，一段時間讀下來，學生在就業時卻有了問題，“學校有很多招聘會，也給我們很多平臺去接觸各種各樣的企業，但我們到底有什么能力，今后應該怎么發展，選擇去哪里實習很迷茫。
夏袁碰到的問題，在該校電子系大三學生金彬圣這個“過來人”看來很正常，金彬圣講了一套自己的“燈塔理論”：“進入大學時我就像一葉扁舟，大一時有就業指導課，像一個燈塔一樣給了我指引，我有信心規劃著未來變成什么樣子。就業指導課基本都是上一年，到了大二沒有了，天天上專業課，大一時的激情退去，到了大二結束時燈塔不見了。”
到實習時就盲目跟從，同學去哪個公司面試，也跟著去。金彬圣講到身邊的同學，甚至有人因為沒有和同去面試的同學分到一個部門，就在入職后又立刻辭職。
高建剛是蘇州工業園區職業技術學院第一屆的畢業生，也是自主創辦的伊維特科技有限公司總經理。他說，學弟學妹們談到的問題在企業中很普遍，很多畢業生到企業后認為工資不高、沒發展、學不到東西。到2011年為止，和高建剛同班的23個人全部創業了，這個班級也被高建剛笑稱為總裁班。但是這些總裁們無一例外都是從企業中逃出來的。
專家——要與崗位能力匹配
我們的教育應該樹立實實在在的目標。其中有產業的需求，有學科的需求，也有國家的戰略需求，三方需求結合起來，教育目標才能完整。專家、教師和學生作為利益參與者都要擔負起各自的責任。
“家長花了錢，學生花了時間，但是我們沒有教給學生應該學會的東西。”北京交通大學教授、聯合國產學教席主持人查建中教授認為，如今很多學生在學校不是主動學習，而是“被學習”，只是按照學校規定的體系學習。
作為國家示范高職院校中的改革先行者，蘇州工業園區職業技術學院早在2010年就為“企業的需要，我們的目標”的辦學理念增加了一層新內容，即“學生的需求，我們的追求”。在院長單強看來，辦學理念的轉變正反映了學校對學生的關注。
“我們的職業教育讓學生動手，卻沒有教他們動腦，而家長最不希望把學生培養成機器人。”單強表示，要培養學生的素養，不是幾門文化素養課就能解決的，而是要將素質教育融入到專業教育中。崗位能力的匹配度不高，這是高職教育的遺憾，我們現在關注的不是學生的就業問題，而是學生就業后，與崗位能力要求匹配度的問題。
為了尋求兼顧校企需求的平衡點，蘇州工業園區職業技術學院等國內院校已經開始將德國的“學徒制”引入現行的教育體制中。
德國博世公司的學徒制部門就設立在蘇州工業園區職業技術學院內部，與學院共用1400多平米的實訓場地。學徒制培訓依據德國的教學計劃——學員在校3年既要學習本校的專業知識課程，又要接受企業主導的培訓與實踐課程。畢業時，同時獲得國內的大專文憑和德國工商會頒發的專業技能技師證書。
但是這樣的合作需要企業有所付出，與高校合作育人、風險共擔。目前，兩所高職學院和博世公司的合作項目中，高額的培訓費用全部由企業承擔，學生個人只需承擔正常的學費。在博世汽車部件(蘇州)有限公司總經理貝慕德看來，這樣的付出是值得的：“中國產業界正在進行的轉型升級使企業不再將目光聚焦在廉價勞動力上，企業對高素質應用型技術人才的需求越來越迫切，學徒制項目合作將開啟企業與高校合作的新里程碑。”
福特基金會高級項目官員何進博士表示，中國的高等教育在過去的10多年中，由精英教育變成大眾教育，而未來的10年，應更多地發展加固職業教育這個根基。無論如何發展，職業教育始終是環環相扣的，學校、政府、企業都是不可缺少的環節。中國教育報記者 陳瑞昌 通訊員 孔明
