我國中小學女教師所占比例已達52.93%。其中，小學城市女教師比例高達79.39%。
近日，中國社科院和北京師范大學(微博)教師教育研究中心聯合發布《中國中小學教師發展報告(2012)》。該報告整合統計自2000年到2009年中有關教師隊伍建設的相關數據，并加入政策、社會背景作為解釋地區差異和中國與國際比較差異的關鍵因素，對中小學教師隊伍發展的階段性特征進行全方位“掃描”。
“總體而言，我國中小學教師群體的階段性特征體現為教師隊伍從短缺走向逐漸富裕。”據該書主編、北京師范大學教育學部教授、博士生導師曾曉東向本報記者介紹，該報告的意義在于認清“我們處在哪里，又將要走向哪里”。特別值得一提的是，該報告詳細地統計并簡略分析了教師隊伍中的性別結構，可以看出我國中小學教師隊伍“女性化”趨勢明顯。
與女性相關主要發現
●女教師總體上占52.93%，城市女教師比例高
中小學教師隊伍中，女性教師“穩占”半壁江山。截至2009年，中小學專任教師隊伍中，女性教師共563.2萬人，所占比例已達52.93%。事實上，過半數的成果始于2005年，當時比例為50.51%，此后該數據一直持續緩慢小幅上升。按照我國第六次人口普查公告的信息計算，我國2010年15歲~59歲的女性勞動力人口為4.58億人，女性教師占女性勞動力人口的比例為1.23%，高于中小學教師在整個勞動力人口中所占比例。
其中，城市女教師隊伍的比例直追發達國家，平均高達66%。相對的，農村女教師比例最少，平均約為43%。城市女教師中，小學階段教師比例最高為79.39%，高中階段城市女教師最少約為53.16%；農村女教師中，小學階段教師比例約為46.11%，與初高中教師比例(41.6%與41.1%)相差不大。對于農村女教師少的原因，曾曉東認為是工資吸引力低及機會可能性低造成的。首先，“對女教師而言，在農村學校工作要付出更大的社會適應成本。農村的文化、生活設施都不如縣鎮，而工資與城鎮教師相同，因此，難以吸引女教師留在農村工作。”其次，從受教育平均數上看，在農村受教育的女性還是相對少。另外，在縣域范圍內，就業機會很少，教師的公職人員身份和穩定的工資收入，使其在勞動力市場中還是一個受歡迎的職業，因此，縣域范圍內的男性并不拒絕這個職業。
●女教師資源在西南及中部地區省份少
在分省份考察中，經濟發展快速、城市化水平高的省市女教師比例高，一些城市化程度較低的省份女教師比例也不低，如河北、遼寧、新疆、山西在該指標上高于江蘇、浙江。對此，報告指出“現有的國際趨勢和經驗無法解釋這種分布特征”。
總體而言，十年間女教師隊伍在省份間的總體分布格局沒有太大改變，但各省份女教師保有量都有不同程度地上升。具體而言，在小學專任教師隊伍中女性教師比例以北京、上海、天津、新疆、遼寧、山西為首，西南地區以及部分中部省份比例不高。
初中專任教師隊伍中女性教師比例則是“北高南低”。在2001年，我國初中專任教師隊伍中女性教師所占比例最高的省份出現在東北、華北以及新疆地區，中部和南部省份的女性教師占初中專任教師的比例均保持在45%以下。到了2009年，東北三省、華北、北京、上海依舊是初中階段女性教師占比最高的，約為60%~70%。甘肅、湖北等地的初中女性教師占專任教師隊伍比例最低，在30%~40%之間。普通高中專任教師隊伍中女性教師所占比例變化與初中教師隊伍的性別分布類似。
分析與思考
面對女教師隊伍不斷壯大的趨勢，相關專家從兩個不同視角進行了分析。教育學視角更注重其對兒童社會角色與性別感知的影響，即當教師尤其是小學教育職業高度女性化時，會不利于兒童社會性的健康發育。而曾曉東認為，學校是家庭和社會之間的中間地帶，它有一些家庭的特點，女性教師則是作為母親角色的替代。知識女性有許多愿意做教師，背后有氣質上的契合。但是，“沒有足夠的理論支持教師女性化對男孩子帶來什么必然影響。”
經濟學視角更關注女性選擇教師職業背后的經濟原因。在城市，生活水平普遍較高、職業機會較多時，教師的待遇吸引力明顯不足，也因此，在城市里的學校更難聘用到合格的男教師。為吸引更多男性加入教師隊伍，許多發達國家在制定教師政策時會著重考慮“親男性”政策。曾曉東認為，從發達國家可以學習的主要有幾點，一是提高工資薪酬；二是營造良好的社會輿論，不當的社會批判會加重教師的心理壓力，這對于本身工資就不高的教師群體而言，破壞力更大；三是建立強大的工會輔助系統；四是適當放權于學校，減少行政管理的色彩。
據了解，本次發布的《中國中小學教師發展報告(2012)》是作為一個整體的闡述，通過這十年數據看出我國對改善教師隊伍、提高教師待遇做出的努力與不足。隨后還將就教師的宏觀配置、教師人事制度、教師榮譽制度、學校管理自主權等話題展開討論。(本報記者 劉霞)
