商學(xué)院變成大學(xué)：人文為基創(chuàng)新為本

　　美國(guó)傳統(tǒng)大學(xué)內(nèi)第一所商學(xué)院是1881年建于賓夕法尼亞大學(xué)的沃頓商學(xué)院。此后，達(dá)特茅斯大學(xué)、哈佛大學(xué)和紐約大學(xué)紛紛效仿，按照這一模式建立了自己的商學(xué)院。

　　這些早期的商業(yè)課程與今天的一個(gè)顯著區(qū)別是，要求學(xué)生必須接受“人文教育”。

　　例如，芝加哥大學(xué)商業(yè)和管理學(xué)院要求商科學(xué)生必須學(xué)習(xí)歷史、拉丁文、現(xiàn)代外語(yǔ)、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和物理。

　　因此，從一開(kāi)始傳統(tǒng)大學(xué)內(nèi)的商學(xué)院學(xué)生就被要求接觸甚至直接學(xué)習(xí)人文教育課程。這一傳統(tǒng)在今天仍然是美國(guó)商學(xué)院，尤其在本科學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一部分。

　　歐洲一些獨(dú)立的商學(xué)院也采用類似的做法。例如，丹麥哥本哈根商學(xué)院設(shè)有國(guó)際文化和傳播系和管理、政治與哲學(xué)系。

　　然而，位于波士頓郊外的賓利大學(xué)卻提出了商學(xué)院大學(xué)這一全新的理念。它與傳統(tǒng)的大學(xué)商學(xué)院模式有何區(qū)別？為什么我們相信申請(qǐng)獲得EQUIS認(rèn)證是商業(yè)大學(xué)從概念變成現(xiàn)實(shí)的一個(gè)不可或缺部分？

　　首先，作為獨(dú)立的、提供各種層次學(xué)位教育的商業(yè)大學(xué)，賓利大學(xué)擁有一支“統(tǒng)一的師資隊(duì)伍”而不按文科、自然科學(xué)、商業(yè)或其他學(xué)科進(jìn)行劃分。這些的師資結(jié)構(gòu)似乎更有利用鼓勵(lì)和推動(dòng)跨學(xué)科的研究，但是在我們提供內(nèi)部種子資金前，真正打破系科界限的研究事實(shí)上少之又少。

　　除了質(zhì)量要求外，我們僅僅增加了一條標(biāo)準(zhǔn)：研究團(tuán)隊(duì)必須有至少來(lái)自兩個(gè)系科的教師組成。這一條新標(biāo)準(zhǔn)頒布后，效果立竿見(jiàn)影：各種跨系科的合作研究如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)。

　　支持跨學(xué)科研究除了合作研究項(xiàng)目外還有一個(gè)好處。它鼓勵(lì)教授以全新的思維和方法幫助學(xué)生找到通常隱藏在各個(gè)學(xué)科交叉地帶的寶藏，發(fā)現(xiàn)只有在尋找連接表面似乎互不相關(guān)的學(xué)科(如哲學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)之間)的隧道時(shí)才浮出地面的新知識(shí)。

　　例如，賓利大學(xué)開(kāi)設(shè)了12們“復(fù)雜問(wèn)題，創(chuàng)造性解決方案”系列本科課程，從諸如哲學(xué)、歷史、會(huì)計(jì)、金融、管理和自然科學(xué)等明顯迥異的學(xué)科匯聚了各種解答問(wèn)題的視角。

　　通過(guò)合作，老師們確定他們?cè)诟髯哉n程中采用的主題研究范疇，幫助學(xué)生通過(guò)探索不同學(xué)科的規(guī)則、理論和實(shí)踐、尋求解決之道。

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