浮躁EMBA市場面臨洗牌　堅持品質(zhì)才能生存(4)

　　華理的做法有所不同。張偉偉認為授課老師的重復(fù)是無法避免的，但是課程內(nèi)容一定要定制的，配合華理整體教學(xué)計劃的。如果各位老師講授的內(nèi)容各自為戰(zhàn)，一定不能達到最佳的培養(yǎng)效果。而如果每位老師的課程都在同一個教育體系內(nèi)，為同一個培養(yǎng)目標服務(wù)，效果一定會事半功倍。

　　華理選擇授課老師有5項指標：

　　國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域頂尖的權(quán)威教授，有領(lǐng)先的研究成果

　　必須同時有知名企業(yè)的高層管理和咨詢經(jīng)驗

　　良好的授課能力，通過各種授課方式實現(xiàn)知識的有效傳遞

　　持續(xù)的研究能力，以保持在專業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)先地位

　　良好敬業(yè)精神和配合度，可以根據(jù)校方的教學(xué)要求調(diào)整自己的授課內(nèi)容

　　張偉偉坦言，目前這5項選擇標準還沒有能夠完全執(zhí)行到位，但是華理一直在努力提高。但其中的第5條，要求老師配合校方教學(xué)要求這一點，一直是被嚴格執(zhí)行的，不管怎樣大牌的老師，如果不同意這一點華理一定不會聘用。其實這一點在實際操作中難度并不大，只要對老師足夠的尊重和貼心的服務(wù)，老師們都是非常認同的，終究培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生也是他們的愿望。

　　在行動中學(xué)習，在學(xué)習中行動

　　“在今年初，華理商學(xué)院重點發(fā)布了一項全新的課程體系‘行動學(xué)習課程’，旨在歷練EMBA學(xué)員的實戰(zhàn)能力。行動學(xué)習課程將是我們未來的重點課程，重點解決學(xué)習中理論和實際脫節(jié)的問題。這也是哈佛商學(xué)院繼‘案例教學(xué)’之后一種更有效的教學(xué)模式。讓學(xué)員在真實的管理中學(xué)習管理。”

　　“行動學(xué)習”的理論是由英國的瑞文斯教授提出的，從20世紀90年代末就逐漸被一些世界著名的500強企業(yè)所接受和運用，包括GE、花旗銀行、殼牌石油公司、霍尼韋爾公司、強生公司、西門子、AT＆ T、IBM、杜邦。但作為一種教學(xué)理念，目前在國內(nèi)商學(xué)院中只有華理商學(xué)院首次引入這種教學(xué)方式。

　　張偉偉談起“行動學(xué)習課程”的特點如數(shù)家珍：行動學(xué)習是讓學(xué)生在企業(yè)管理的實踐中發(fā)現(xiàn)典型的有商業(yè)價值的真實案例，并在深入考察后提出解決方案，邊行動邊學(xué)習，學(xué)習當中思考、應(yīng)用，應(yīng)用中繼續(xù)學(xué)習，解決了EMBA教育重教授輕課程、重學(xué)習輕行動的問題，幫助學(xué)生解決企業(yè)發(fā)展中迫切需要解決的問題和困難，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　其一，學(xué)習過程是以EMBA學(xué)生作為主導(dǎo)，學(xué)生以行動學(xué)習小組的方式組成團隊，共同幫助企業(yè)解決真實存在的管理問題。過程當中沒有老師，老師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榇呋瘞煟�只做引�?dǎo)和協(xié)助，讓學(xué)生自己解決問題，并且形成解決問題的方法和經(jīng)驗。

　　其二，課程的實踐項目由學(xué)生自己推薦，原則上以學(xué)生所在的企業(yè)為主，項目主導(dǎo)的學(xué)生必須能保證學(xué)習小組的提出的解決方案能夠落實推進，學(xué)院從中選擇有代表性的案例作為課題。項目的要求是必須是真實的，并且全體學(xué)生可以真正參與進去的，在這一點上與傳統(tǒng)的案例有本質(zhì)區(qū)別。

　　其三，在實施的過程中不斷進行反思和質(zhì)詢，主動調(diào)整，完善解決方案，

　　其四，項目推進將持續(xù)一年，幫助學(xué)生有效整合課堂所學(xué)的理論知識，每次上課期間保證學(xué)生討論學(xué)習的時間，真正促進了同學(xué)之間相互學(xué)習和相互了解

　　致知在格物，商學(xué)院的教育就應(yīng)該是在探索企業(yè)實踐的過程當中，提升自身的知識和能力，所以華理以“行動學(xué)習”的方式讓學(xué)生回到現(xiàn)實當中去，學(xué)會解決問題，形成自己獨有的經(jīng)驗體系，將理論知識融會貫通為實戰(zhàn)能力。