浮躁EMBA市場(chǎng)面臨洗牌　堅(jiān)持品質(zhì)才能生存(4)

　　華理的做法有所不同。張偉偉認(rèn)為授課老師的重復(fù)是無(wú)法避免的，但是課程內(nèi)容一定要定制的，配合華理整體教學(xué)計(jì)劃的。如果各位老師講授的內(nèi)容各自為戰(zhàn)，一定不能達(dá)到最佳的培養(yǎng)效果。而如果每位老師的課程都在同一個(gè)教育體系內(nèi)，為同一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，效果一定會(huì)事半功倍。

　　華理選擇授課老師有5項(xiàng)指標(biāo)：

　　國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域頂尖的權(quán)威教授，有領(lǐng)先的研究成果

　　必須同時(shí)有知名企業(yè)的高層管理和咨詢經(jīng)驗(yàn)

　　良好的授課能力，通過(guò)各種授課方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳遞

　　持續(xù)的研究能力，以保持在專業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)先地位

　　良好敬業(yè)精神和配合度，可以根據(jù)校方的教學(xué)要求調(diào)整自己的授課內(nèi)容

　　張偉偉坦言，目前這5項(xiàng)選擇標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有能夠完全執(zhí)行到位，但是華理一直在努力提高。但其中的第5條，要求老師配合校方教學(xué)要求這一點(diǎn)，一直是被嚴(yán)格執(zhí)行的，不管怎樣大牌的老師，如果不同意這一點(diǎn)華理一定不會(huì)聘用。其實(shí)這一點(diǎn)在實(shí)際操作中難度并不大，只要對(duì)老師足夠的尊重和貼心的服務(wù)，老師們都是非常認(rèn)同的，終究培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生也是他們的愿望。

　　在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中行動(dòng)

　　“在今年初，華理商學(xué)院重點(diǎn)發(fā)布了一項(xiàng)全新的課程體系‘行動(dòng)學(xué)習(xí)課程’，旨在歷練EMBA學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)能力。行動(dòng)學(xué)習(xí)課程將是我們未來(lái)的重點(diǎn)課程，重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中理論和實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題。這也是哈佛商學(xué)院繼‘案例教學(xué)’之后一種更有效的教學(xué)模式。讓學(xué)員在真實(shí)的管理中學(xué)習(xí)管理。”

　　“行動(dòng)學(xué)習(xí)”的理論是由英國(guó)的瑞文斯教授提出的，從20世紀(jì)90年代末就逐漸被一些世界著名的500強(qiáng)企業(yè)所接受和運(yùn)用，包括GE、花旗銀行、殼牌石油公司、霍尼韋爾公司、強(qiáng)生公司、西門(mén)子、AT＆ T、IBM、杜邦。但作為一種教學(xué)理念，目前在國(guó)內(nèi)商學(xué)院中只有華理商學(xué)院首次引入這種教學(xué)方式。

　　張偉偉談起“行動(dòng)學(xué)習(xí)課程”的特點(diǎn)如數(shù)家珍：行動(dòng)學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在企業(yè)管理的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)典型的有商業(yè)價(jià)值的真實(shí)案例，并在深入考察后提出解決方案，邊行動(dòng)邊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)當(dāng)中思考、應(yīng)用，應(yīng)用中繼續(xù)學(xué)習(xí)，解決了EMBA教育重教授輕課程、重學(xué)習(xí)輕行動(dòng)的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決企業(yè)發(fā)展中迫切需要解決的問(wèn)題和困難，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　其一，學(xué)習(xí)過(guò)程是以EMBA學(xué)生作為主導(dǎo)，學(xué)生以行動(dòng)學(xué)習(xí)小組的方式組成團(tuán)隊(duì)，共同幫助企業(yè)解決真實(shí)存在的管理問(wèn)題。過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有老師，老師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榇呋瘞�，只做引�?dǎo)和協(xié)助，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，并且形成解決問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)。

　　其二，課程的實(shí)踐項(xiàng)目由學(xué)生自己推薦，原則上以學(xué)生所在的企業(yè)為主，項(xiàng)目主導(dǎo)的學(xué)生必須能保證學(xué)習(xí)小組的提出的解決方案能夠落實(shí)推進(jìn)，學(xué)院從中選擇有代表性的案例作為課題。項(xiàng)目的要求是必須是真實(shí)的，并且全體學(xué)生可以真正參與進(jìn)去的，在這一點(diǎn)上與傳統(tǒng)的案例有本質(zhì)區(qū)別。

　　其三，在實(shí)施的過(guò)程中不斷進(jìn)行反思和質(zhì)詢，主動(dòng)調(diào)整，完善解決方案，

　　其四，項(xiàng)目推進(jìn)將持續(xù)一年，幫助學(xué)生有效整合課堂所學(xué)的理論知識(shí)，每次上課期間保證學(xué)生討論學(xué)習(xí)的時(shí)間，真正促進(jìn)了同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)和相互了解

　　致知在格物，商學(xué)院的教育就應(yīng)該是在探索企業(yè)實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，提升自身的知識(shí)和能力，所以華理以“行動(dòng)學(xué)習(xí)”的方式讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中去，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，形成自己獨(dú)有的經(jīng)驗(yàn)體系，將理論知識(shí)融會(huì)貫通為實(shí)戰(zhàn)能力。